周曉祥

作為數(shù)學(xué)教師，最重要的是要上好數(shù)學(xué)課，那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢?有人認(rèn)為就是做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其實(shí)不然，一堂好的數(shù)學(xué)課絕不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)教師本人的個(gè)性、特點(diǎn)，要具有創(chuàng)新精神，特別要在樂(lè)、活、思、實(shí)、創(chuàng)五方面上下工夫。

一、樂(lè)

樂(lè)指樂(lè)學(xué)和學(xué)樂(lè)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)具有迫切的求知欲望，通過(guò)學(xué)，感受知識(shí)的力量，享受成功的喜悅。

要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡量挖掘?qū)W生回答問(wèn)題中的合理性和他們身上的閃光點(diǎn)。多鼓勵(lì)而不輕易否定，樂(lè)學(xué)，更重要的是教師能用生動(dòng)的教學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝，學(xué)生自然樂(lè)學(xué)。

樂(lè)學(xué)是學(xué)樂(lè)的開(kāi)始，但要使學(xué)生真正感受到學(xué)樂(lè)，卻是十分困難的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟要付出艱辛的努力，因此教師要不斷變換教學(xué)手段化枯燥為有趣，化繁難為簡(jiǎn)易，創(chuàng)造條件使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。

二、活

指的是鮮活的情景，靈活的方法，活動(dòng)的課堂。

我們可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與要求創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景，如問(wèn)題情景、釋疑情景、演示情景、賞析情景、探究情景、矛盾情景、交際情景、討論情景、階梯情景、讀議情景、感悟情景、遷移情景、應(yīng)用情景等，但所創(chuàng)設(shè)的情景要從學(xué)生已有知識(shí)、熟悉的現(xiàn)象、事實(shí)出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

由于諸多因素的限制和教材本身的特點(diǎn)，難以完全適合各種教學(xué)的實(shí)際情況，如果教師在教學(xué)中不注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，數(shù)學(xué)就成為脫離實(shí)際的，沒(méi)多大用處的東西，反之，則能促使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，還應(yīng)面對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教法，重視教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)成為活動(dòng)的課堂，這就要把單純的教師講學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)，師生之間的交流活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。

三、思

思指思維，如數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念，以及與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)方法等，都是數(shù)學(xué)思維的主導(dǎo)方向，是策略創(chuàng)造與邏輯演繹的結(jié)合，但我們的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視邏輯演繹，忽視策略創(chuàng)造，輕觀察，實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比，歸納，發(fā)現(xiàn)的探索性思維，一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生依靠直覺(jué)提出猜想，進(jìn)而能證明或否定猜想，只有這樣，才能使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展既符合認(rèn)知規(guī)律又是完備的。

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)的真諦，暴露思維過(guò)程是發(fā)展思維的有效手段，在概念教學(xué)中，教師要展示概念形成的過(guò)程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，在例題的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考為什么要這樣去推導(dǎo)，證明，解題的思路是怎樣想到的，并把自己在解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，這樣，學(xué)生在這些經(jīng)歷中逐漸學(xué)會(huì)思考，從而促進(jìn)了思維的發(fā)展。

四、實(shí)

實(shí)指實(shí)踐，實(shí)效，人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真理，不要讓學(xué)生在課堂上做聽(tīng)客和看客，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口，動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與探索和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出，凡是能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答。

實(shí)效，是教育的最終目的，是以學(xué)生的發(fā)展為本，保證學(xué)生的心情舒暢和思維敏捷，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢設(shè)疑，敢思考，敢探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，中學(xué)是學(xué)生求知的基礎(chǔ)階段。要恰當(dāng)安排課堂時(shí)間，提高時(shí)效比，重視過(guò)程，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)

創(chuàng)指創(chuàng)新，包括創(chuàng)新的教，創(chuàng)新的學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要用“情感”為創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)道，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以思考的充分自由，要為學(xué)生提供主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的廣闊天空，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新欲，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。

有人認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)，就是弄點(diǎn)新花樣，搞個(gè)形式，或者只是搞專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，這是片面的，創(chuàng)新教學(xué)絕不是搞花架子，也不僅僅是專(zhuān)題性的研究活動(dòng)，它同樣體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，比如引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決學(xué)生熟悉的，生活中不太繁雜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出新奇問(wèn)題，提出與課本不同、與他人不同、與教師不同的見(jiàn)解，不同思路，不同方法，所有的這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有創(chuàng)新教育意義的。

綜上可知，上好一堂數(shù)學(xué)課要在樂(lè)、活、思、實(shí)、創(chuàng)五方面下工夫，這樣才稱(chēng)得上是一堂好課，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功，享受成功的快樂(lè)!

(責(zé)任編輯：黃春香)