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        淺析數(shù)學后進生的成因及其轉化

        2009-07-23 02:59:04
        中學教學參考·理科版 2009年11期
        關鍵詞:差生生理因素

        周 蕊

        時下,許多學生在學習數(shù)學方面,困難重重,在課堂上不專心、意志薄弱、對數(shù)學不感興趣,對數(shù)學落后學生進行針對性的轉化,首先必須了解他們落后的原因。

        一、學生數(shù)學落后的成因分析

        1.知識因素,基礎知識薄弱,底子差,跟不上教學進度是差生形成的最普遍原因,鑒于數(shù)學學科較其他學科更抽象、更系統(tǒng)、更嚴密,因此學生一旦在知識上出現(xiàn)漏洞,往往更易造成惡性循環(huán)而落伍為數(shù)學落后學生,學生出現(xiàn)數(shù)學知識漏洞的原因可能有:頑皮,課堂上開小差;反應較慢,跟不上教學進度;教師教學方法不當?shù)鹊取?/p>

        2.非智力因素,非智力因素是影響學生學習的極重要因素,有人甚至認為,從某種意義上說,它對學生學習的影響超過智力因素。

        影響學生學習的非智力因素主要有:學習態(tài)度不端正;學習習慣不良;意志薄弱,怕苦怕難;缺乏學習興趣,沒有正確的學習方法等等。

        3.認知因素,有關調查表明,注意力差、記憶差、理解能力不強是差生形成的一個主要特點,由于差生認知上有缺陷,倘若沒有個別輔導就很難跟上一般學生的學習進度,造成數(shù)學認知缺陷的原因有生理因素,也有教育和環(huán)境因素,生理因素可能導致胎兒、嬰兒腦細胞的發(fā)育不良,智力低下;而教育和環(huán)境則主要影響學生的非智力因素。

        二、如何對數(shù)學落后學生進行轉化

        心理測驗表明,智力遲鈍的學生一般僅占3%左右,由此說明由于智力因素產生的學習落后生僅占3%,同時,一項關于學習困難學生的研究也得出類似的結果,這項結果表明:“學習困難兒童的平均檢出率是8.76%,而其中學習困難兒童發(fā)育正常的為51.3%,而非正常者為48.7%,說明學習困難兒童中有一半左右兒童是由于‘非生理作用的干擾而成的,”心理學研究證實,對于生理性質問題,通過特殊的教育和訓練,可以促使其發(fā)展;而對非生理問題則主要需要依靠教育的作用來解決,鑒于數(shù)學落后學生的形成是由于多方面的原因所致,因此對他們的轉化就應采取綜合的教育,從多方面抓起。

        1.起點要低,階梯要小,知識的缺陷是差生存在的共同問題,也是差生形成的重要原因,從數(shù)學落后生基礎差、底子薄出發(fā),有必要從最基礎、最簡單的問題做起;根據他們的接受能力,所補知識階梯要小,知識點要細,提倡“細嚼慢咽”,循序漸進,否則“欲速則不達”,還會挫傷學生的積極性。

        2.內容要精,重在基礎,對數(shù)學落后生知識的補習,不同于對一般學生的系統(tǒng)復習,關鍵應找準他們學習的具體困難,精選內容,突出重點,抓住要點,切忌面面俱到,同時補習的內容應緊扣課本,著重于基礎,抓常見問題、重點問題和易錯問題,還要把握好對教材講解、作業(yè)評講的分寸,注意控制所選例、習題的難度。

        3.練習要勤,適當重復,根據數(shù)學落后生“一放即忘、一做就錯”的弱點,在他們基本掌握新知識后,仍需要不斷總結和練習,尤其是重點內容,更需要適當重復,不過重復要講究方法,要有新意,這樣才能引起學生的興趣。

        4.增強信心,激發(fā)自尊,數(shù)學學習落后學生由于數(shù)學成績差,往往受其家長的責難和同學的蔑視,從而對數(shù)學產生恐懼心理,喪失學好的信心,如果教師再埋怨,甚至奚落,那么他們就可能把當前的一點自信心也喪失殆盡,導致學習上不斷惡性循環(huán),因此作為教師,第一,要適當降低要求與作業(yè)難度,給他們創(chuàng)造成功的機會;第二,要善于捕捉閃光點,哪怕是微小的瞬間的進步,也要給予及時的鼓勵與表揚;第三,要以他們各自學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較,進而發(fā)現(xiàn)他們的進步;第四,要把他們數(shù)學學業(yè)上落后歸因于努力不夠,而不要怪罪于他們的能力低。

        此外,培養(yǎng)數(shù)學落后學生數(shù)學的興趣和良好的學習習慣,教給較為理想的學習方法,也是轉變數(shù)學落后學生的重要因素,因此,幫助他們掌握正確的學習方法是十分重要的,如學會預習,帶著問題聽課,學會獨立思考、克服死記硬背等等,同時,教師還應克服以時間緊、任務重等種種理由而壓抑或束縛學生思維的傾向,在知識發(fā)展階段和認識整理階段,逐步讓數(shù)學落后生親自參與概念的形成、簡單數(shù)學原理和法則的獲取及數(shù)學方法的選擇過程,在教師解答問題時,應時時處處暴露真實的思維過程,讓學生從教師探索、發(fā)現(xiàn)及判斷等真實的思維過程中,慢慢學會運用已有知識、經驗進行聯(lián)想、分析、歸納、類比,切實掌握研究問題的基本思想和思考、解決問題的基本方法,從而提高數(shù)學落后生的思維能力。

        九年義務教育教學大綱已明確指出:“面向全體學生,就是要對每一個學生負責,”因此,數(shù)學教師要充分認識數(shù)學落后生的心理及思維特點,因材施教,因人而教,促進數(shù)學落后生素質的提高,鼓勵他們鼓足勇氣,努力趕上中優(yōu)等生。

        (責任編輯:廖銀燕)

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