陸振玲

置身多人的教師辦公室，總會(huì)被抱怨聲包圍：“這些學(xué)生，課堂上根本不聽(tīng)講，作業(yè)完不成，真能把人氣死……”有的干脆把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室來(lái)。教師們慨嘆：“數(shù)學(xué)課真是難上。學(xué)校向我們要及格率，要高分，而現(xiàn)在的學(xué)生都嬌慣得了不得，深了不是，淺了不是?！贬槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這一現(xiàn)象，筆者意欲尋找出一條在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助老師提高教學(xué)效率，走出困境的有效途徑。

一、讀懂學(xué)生，走進(jìn)孩子的心靈

我新接的班級(jí)曾因各種原因連續(xù)調(diào)換老師，這就導(dǎo)致好學(xué)生大都轉(zhuǎn)走了。上第一節(jié)課時(shí)，就知識(shí)問(wèn)題無(wú)論怎樣問(wèn)，全班沒(méi)一個(gè)舉手的。這時(shí)，我轉(zhuǎn)變了思路，開(kāi)了個(gè)玩笑：“同學(xué)們，你們的團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，給我整齊劃一的美感。來(lái)，大家一起喊“l(fā)”。天真的學(xué)生被這一簡(jiǎn)單問(wèn)題逗樂(lè)了，一起大聲地喊了起來(lái)，僵局就這樣被打破了。這是運(yùn)用富有愛(ài)意和善意的語(yǔ)言，使學(xué)生初步走進(jìn)了數(shù)學(xué)的門檻。接下來(lái)我彎下腰來(lái)與學(xué)生相互交談，時(shí)時(shí)給學(xué)生送去笑臉。這些看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)并非刻意造作，而是真情的自然流露。和諧的師生關(guān)系，使孩子們敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了，課堂上也不時(shí)碰撞出智慧的火花。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，很多知識(shí)，學(xué)生平時(shí)也曾接觸過(guò)。我們應(yīng)該尊重孩子的已有知識(shí)，并要很好地利用這些已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段以各種方式引發(fā)學(xué)生的舊知，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握情況，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，擺脫他們對(duì)新知識(shí)的陌生和恐懼感，用生活將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自然地融入到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生掌握了新的知識(shí)后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，處處都能用到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要把愛(ài)無(wú)私的分給各種學(xué)生，特別要關(guān)愛(ài)那些特殊學(xué)生。學(xué)生高強(qiáng)寫作業(yè)總是不寫“等號(hào)”。我沒(méi)有責(zé)怪他，和氣地說(shuō)：“你不認(rèn)識(shí)‘等號(hào)嗎?‘等號(hào)可想和你交朋友了，它告訴我你可是個(gè)守信用的好孩子?！蔽野选暗忍?hào)”編成有趣的故事和他邊說(shuō)邊玩，直到他一臉陽(yáng)光地離開(kāi)我。

新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生支曉連二乘二等于兒都說(shuō)不上。我問(wèn)他：“乘法口訣很難嗎?其實(shí)可以玩會(huì)的。比如，二的乘法口訣可以這樣玩”。我們一起玩起了乘法口訣……當(dāng)我告訴他可以和媽媽一起這樣玩時(shí)，孩子說(shuō)爸媽都在外打工，上高中的姐姐去學(xué)校上晚自習(xí)課，家里就他一個(gè)人。我就鼓勵(lì)他要勇敢，并安排小班長(zhǎng)和他一起玩乘法口訣。從此，這個(gè)孩子笑容多了，每當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，都能感覺(jué)到他發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

每個(gè)學(xué)生都是一本書，我們做老師的要浸透愛(ài)心一頁(yè)頁(yè)地往后翻，天長(zhǎng)日久，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也慢慢地讀懂了學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。

二、讀透教材，走進(jìn)孩子的世界

當(dāng)我們友善地走進(jìn)學(xué)生的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融合在一起的時(shí)候，我們要做的是讀透教材，內(nèi)化教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓你的課堂走進(jìn)孩子的世界。

課程改革的大潮，讓我們必須徹底從思想上轉(zhuǎn)變以前的教育模式。“吃老本”，沿用過(guò)去的舊有經(jīng)驗(yàn)，還要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，我們?nèi)绻麚Q位思考，試想有誰(shuí)能坐得住?要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，教師必須讀透教材，創(chuàng)造性地使用教材。同時(shí)，教師還要不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)，博覽群書，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂(lè)、創(chuàng)造的愉悅。這樣，就會(huì)讓孩子們感覺(jué)到抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

如教《圓》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“昨天體育課上，你們傳籃球時(shí)，先站成什么形狀?為什么要站成一個(gè)圓形呢?”拋出學(xué)生熟悉的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)，很好地感知了圓的特征。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)，時(shí)而各抒已見(jiàn)，熱烈爭(zhēng)論，誰(shuí)也沒(méi)當(dāng)旁觀者。教師則不告訴孩子答案而是和他們一起討論，驗(yàn)證。在這樣的充滿活力和激情的課堂上，孩子們自然會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

用心來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，珍愛(ài)我們手中的一塊塊珍貴的璞玉，用“愛(ài)”使他們發(fā)出耀眼的光芒，這，就是我的信念。

(責(zé)任編輯武之華)