吳　燕

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；識字；閱讀；

作文；整合

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—0049—０1

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展總會把最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)帶入到課堂中來，信息技術(shù)以輔助手段的形式與語文學(xué)科整合，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它使教師的教學(xué)變得具體、形象、生動、直觀、易懂，它將很多單調(diào)、乏味的知識變成生動的圖像、動畫、圖表、聲音等，它使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿信心、充滿興趣、充滿希望。下面筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合進(jìn)行了如下嘗試：

一、探索信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

所謂信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合，就是根據(jù)識字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方法，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)新人才的目的。

對于多數(shù)初入學(xué)兒童來說，識字是一個新任務(wù)。幼小的兒童對語言的掌握還不完善，因此，直觀、形象的教學(xué)是必不可少的。

信息技術(shù)就有一個直觀、形象的優(yōu)勢。在課堂上利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，播放山川的錄像，利用課件顯示“川”字，說明“川”字的由來，然后顯示金文、小篆中“川”字的寫法，最后與現(xiàn)代漢字“川”作一下比較。這樣會令原本枯燥的漢字教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、探索信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體教學(xué)比其他教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖像等方面是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本上只提供一兩幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，教授小語課文《長城》一文時，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前展示出氣魄雄偉的長城，再配上音樂，加上有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣，讓學(xué)生在美中享受，在興趣中全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、探索信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也作了大膽的嘗試。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音及三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)情境寫作。利用多媒體軟件的友好界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互譯、互改的方式，讓學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，提高寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。例如，學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、 聲音、視頻資料等。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，教學(xué)效果是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合有利于學(xué)生的創(chuàng)造思維和語文素質(zhì)的全面提高，信息技術(shù)的應(yīng)用必然會影響到我們的教學(xué)方式和教育模式，但我認(rèn)為，在教育形式的整合中，教師始終占據(jù)著主體地位，整合時所選資料要注意藝術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)原則，一堂課所用多媒體不易過多，最好不要超過三分之一課時。在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，我們應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)相關(guān)知識點(diǎn)，分析、推理有關(guān)“切入點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。