方興捷

【摘 要】探索語文素質教育，勇于打破“一切服從應試”的一統(tǒng)天下，本文就突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”做了論述。

【關鍵詞】素質教育 教材 教學

一、以《東方時空》突破封閉的教學機制

我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨７點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱９１篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發(fā)生著可喜的變化。

收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。

《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學校……人生百態(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。

《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。

二、以文化講座突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內(nèi)涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養(yǎng)得以提高。

一年來，我們請《吉林教育》副編審奚少庚主講《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》；請吉林省教育學院副教授楊佐義、東北師大博土生李立主講《中國古代文學史》；請吉林大學教授陳方競、吉林省教育學院教授許消友主講《中國現(xiàn)代文學史》；請吉林省教育學院副教授劉菊香主講《臺灣文學》；請吉林省教育學院教授揚春興主講《古代漢語》；請吉林省教育學院副教授王鵬偉主講《余秋雨?文化苦旅》；請吉林師范學院講師陸峰主講《嚴肅音樂欣賞》；請吉林大學教援薛純?nèi)A主講《美學》。一共舉辦了８個種類２７次講座。

其中《文化苦旅》講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果?！杜f體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創(chuàng)作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學生的幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養(yǎng)成在日常學習和生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細察學生的文學與文化品味，業(yè)已呈現(xiàn)“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的。

三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。

９６年入學前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著２部，《古文觀止》１２篇，唐詩宋詞鑒賞文章１３篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。

四、以調(diào)動發(fā)言突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在４５分鐘內(nèi)有計劃、有成效地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。

要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學生戰(zhàn)勝自我的勇氣。

我在《課堂發(fā)言敢死隊宣言》的演講中，充分論述了課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的病根。同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現(xiàn)了爭先恐后舉手發(fā)言的熱潮。

但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機制：每周六由隊長調(diào)查隊員在各科課堂舉手次數(shù)（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發(fā)表成績并做講評；期末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的局面。第１周評比，人均舉手不足１０次，最后一周評比，已高達８０次之多。

五、以“無人監(jiān)考”突破消極的管理方法

考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現(xiàn)象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發(fā)出挑戰(zhàn)，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監(jiān)考老師，讓學生實行自我約束、自我管理。

我班“無人監(jiān)考”在吉林市教育界激起反響，《江城晚報》曾經(jīng)組織過一次專題討論。有的同志說，無人監(jiān)考“有賴于學生水平”，就是說，“倘若學生缺少良好的道德品質，‘無人監(jiān)考就將是一句空話。”這種意見只看到了學生的思想道德水平對“無人監(jiān)考”的制約作用，卻沒有看到“無人監(jiān)考”對學生思想道德水平的教育作用。