【摘 要】本文通過對當前高等院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在問題進行分析后，創(chuàng)新性地提出了“六段漸進模式”的工商管理類專業(yè)崗位模擬實踐教學新模式，并對該模式的組織與運作提出了具體的實施方法。

【關鍵詞】實踐教學 崗位模擬 仿真模擬環(huán)境

長期以來，我國高等教育始終未能擺脫學科型教學模式的束縛，課程設置和教學內(nèi)容強調(diào)理論研究，沒有突出實踐性，尤其工商管理類專業(yè)是實踐性很強的學科和專業(yè)，必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)的教學，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。而目前的工商管理類專業(yè)的實踐性教學主體地位不突出，實踐教學體系不完整，在傳統(tǒng)的教學模式和課程安排下，學生用了很多時間去“打基礎”，這使得學生的專業(yè)技得不到有效訓練，使高等教育脫離生產(chǎn)實際和就業(yè)需要，造成畢業(yè)生高分低能，難以就業(yè)的現(xiàn)實，改革高等教育中的實踐教學，是當前高等教育改革面臨的新課題?！傲螡u進模式”是針對校內(nèi)崗位模擬的過程節(jié)點設計出的實踐教學模式。首先分析工商管理類專業(yè)的就業(yè)崗位，按管理職能的不同形成崗位群，然后把不同崗位的模擬過程按順序分出不同的六個階段，再根據(jù)節(jié)點漸進進行模擬。

一、崗位群描述——確定實踐教學目標

崗位描述是對企業(yè)中各類崗位的性質(zhì)、任務、職責、勞動條件和環(huán)境，以及員工承擔本崗位任務應具備的資格條件所進行的系統(tǒng)分析與研究。在學生進行“崗位群模擬”之前必須對自己所模擬的崗位有一個非常全面的認識和了解，在進行崗位群描述之前,要進行充分的的調(diào)研工作,對各崗位職責與要求做了深入的調(diào)查研究和了解,并且根據(jù)崗位的不同編制不同課程的崗位模擬課程剛要，使學生了解該崗位的工作內(nèi)容、工作要求以及流程。

二、創(chuàng)設模擬情境——發(fā)揮教師引導與指導作用

既然是模擬就一定要仿真，情景模擬的關鍵在于逼真，“崗位群模擬”的環(huán)境設置要盡量接近于現(xiàn)實生活，使學生一進入模擬場景中就能身臨其境，很快進入崗位要求的職業(yè)角色，并激發(fā)出學生的興趣與創(chuàng)造力。這就要求指導教師圍繞某一教學主題，創(chuàng)設情景并引導學生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學生從中領悟教學內(nèi)容。教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的狀況與學校的實際情況，編制崗位模擬綱要。

三、激活角色——學生自主選擇模擬角色

學生按照崗位群目錄，根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選定不同的“崗位模擬小組”，扮演不同的角色，學生按照崗位角色要求設計出逼真的場景，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。

四、專題業(yè)務輔導——形成模擬方案

我們以模擬企劃部企劃人員崗位為例，模擬業(yè)務為新聞發(fā)布會活動，具體的組織實施過程如下。

第一步：組織學生實地考察真實的新聞發(fā)布會活動以及相關視頻資料，要求學生了解與掌握新聞發(fā)布會流程與組織過程。

第二步：以班級為單位，將班級學生分為若干崗位模擬小組，每個小組推選出一個組長，由組長對本小組成員進行分工，如新聞發(fā)布會模擬活動設主持人、記者、新聞發(fā)言人。

第三步：各組自行選題，自行準備，可涉及多方面領域。如公司重大戰(zhàn)略新聞發(fā)布、影視新片新聞發(fā)布、公司新片上市新聞發(fā)布、公司新產(chǎn)品推行等。寫出新聞發(fā)布會執(zhí)行方案，為下一步進入實際操作演練打好基礎。

第四步：指導教師對模擬方案進行審閱，與各模擬小組進行溝通，確保方案能夠落地實施。

五、全程模擬演練——師生互動實操訓練

各模擬小組經(jīng)過上一階段的準備之后，就可以按照執(zhí)行方案進行正式的模擬演練，整個過程教師全程指導。每組演練結束后，其他小組和教師均可針對演練內(nèi)容和提出的方案進行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見解和觀點。本階段是學生主導階段，教師應把握以下幾個原則：第一，不打斷學生的演練。這主要是為了保證演練的完整，防止影響學生的思路。第二，暫不評論。每組演練結束以后，教師暫時不評論，以免對后面的演練產(chǎn)生影響。第三，進行過程控制。

六、模擬效果評估——成果反饋與共享

演練結束后，要進行分析總結。首先，各演練小組要對本組的演練進行介紹、分析和總結，以便相互了解。其次，教師要對案例進行深入分析，并對各演練小組的方案和演練內(nèi)容進行總評，尤其要找出學生在演練過程中的閃光點和創(chuàng)新之處，及時予以鼓勵和表揚。

這種漸進式的崗位模擬模式由淺及深使學生深刻領悟到模擬的內(nèi)涵及作用，掌握模擬崗位與模擬業(yè)務的要領以及對所學專業(yè)知識在實踐過程中的運用，充分展現(xiàn)了大學生較高的文化素質(zhì)和較強的學習能力，對今后參加就業(yè)本崗位工作奠定了扎實的基礎?！傲螡u進模式”的崗位模擬教學促進理論與實踐的結合，能檢驗學生在組織實施過程中的不足之處以及與真正活動的差距，比如，環(huán)節(jié)銜接上是否嚴密、各模擬崗位的人員配合是否到位、角色的職業(yè)感是否規(guī)范、模擬業(yè)務的關聯(lián)性等等，從而培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和團隊精神，培養(yǎng)學生在求職過程中的自信心、堅忍不拔的進取心，以及對環(huán)境主動適應的能力和承受挫折的能力等，對加強學生的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識等方面教育，樹立正確的就業(yè)觀念具有積極作用。同時“六段漸進模式”的崗位模擬教學體系的構建，在課程設置上改變了以往實踐性教學主體地位不突出，理論教學占據(jù)主要地位的特征，提高對實踐性教學的認識，提高對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)的意識，改變思想觀念，改革課程設置，完善與構建實踐教學體系，從而使教學成果達到以市場為導向的人才培養(yǎng)目標的要求。不僅使學生各方面得到歷練，綜合素質(zhì)得以提升，而且為實踐教學注入新的生機和活力，具有廣泛的應用價值。

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本課題是遼東學院教育教學改革研究項目。