佟秀艷

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 閱讀 自主權(quán)

一、自主選擇閱讀內(nèi)容

學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的閱讀內(nèi)容。在教學(xué)《頤和園》一課時，教師并不要求學(xué)生按游覽順序讓學(xué)生集體朗讀，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段課文內(nèi)容欣賞揣摩。這樣，由于內(nèi)容是自己選定的，每個學(xué)生都能積極主動地參與閱讀，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，達(dá)到最佳閱讀效果。又如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，整體體會課文內(nèi)容后，向?qū)W生提問：現(xiàn)在你最想了解課文的哪方面問題？學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出：作者去了幾次鳥的天堂？為什么成為鳥的天堂？由此便把閱讀引入課文的重點(diǎn)，使課堂上呈現(xiàn)出一派主動探究，積極思考的活躍氣氛。

二、自主選擇閱讀方法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語的方法；感悟語言時也應(yīng)該還學(xué)生以自主權(quán)。通過學(xué)生自主選擇閱讀方法，滿足學(xué)生的愿望，從而發(fā)展自己的個性。

總之，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性?？傊?，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。

三、自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴

為了徹底解放學(xué)生，教師還可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題。除了要經(jīng)常鼓勵學(xué)生說：“老師，這句話我讀不懂，我想請××同學(xué)告訴我?！薄袄蠋?，這個問題我不明白，能和××同學(xué)一起研究嗎？”還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機(jī)會。如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前，教師鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，恐龍是怎樣變化的？為什么有這樣的變化呢？你想跟誰一起上網(wǎng)探究呀？”學(xué)生可以選擇好朋友，也可以選擇老師。這樣，寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識，使每個學(xué)生都能積極投入閱讀實(shí)踐。

四、自主交流閱讀的感受

閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確，由于知識經(jīng)驗(yàn)、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致。教師要尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不以權(quán)威身份向?qū)W生宣布判定課文的“確切”意思。

學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己的后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。