迪力夏提·庫爾班

我們的雙語教學處于初步試行時期,到現(xiàn)在為止教師，家長和學生對“雙語教學”的看法不一.在雙語教學這個教學模式面前我們的教師尤其是年齡比較大,漢語水平較低的教師討論得最多的不是不久的將來自己會不會面臨下崗,而是擔心這一代學生。我們是在做重大的實驗,但實驗的對象不是別的東西,而是孩子，一代青少年,我們的未來. “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 所以我們采取的措施要妥當,要三思而行.我認為順利的向“雙語教學”過渡應注意以下幾方面。

1．依托優(yōu)秀的學校、形成龍頭、以點帶面、逐步擴展

雙語教學的理論定位和實踐定位都是相當高的，但從目前民族中小學師資的情況來看，真正能使用雙語教學的學校屈指可數(shù)。雙語教學對師資，課程，教材和學生都有著極高的要求。所以，中小學開展雙語教學，以雙語教學的模式辦校，必須依托象克一中,四中,這樣的有著豐富的教學經(jīng)驗和師資的漢族學校，尤其是要依托像有幾十年雙語教學研究和實踐經(jīng)驗的烏魯木齊實驗中學這樣的學校。

雙語學校理應成為素質(zhì)教育的示范學校、學校應規(guī)范學校管理、優(yōu)化教師群體和教學設施、豐富課余生活、加強相互交流、優(yōu)化校園環(huán)境、，使之成為具有一流辦學質(zhì)量的新型學校，并以雙語學校為龍頭，以點帶面，逐步向其它學校輻射。

2．大力開展師資培訓

雙語教學成敗的關鍵在師資。雙語教學實際上由來已久，全疆各地許多學校和教師都積極參與了實踐，可惜效益不明顯。其原因除了對雙語教學科學認識不足外，主要是缺乏具有雙語教學能力的師資，對教師的培訓應在以下幾個方面進行。一是對中小學教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨干教師推到雙語教學的第一線去鍛煉。二是計算機和網(wǎng)絡基本知識的培訓。

媒體做過一個調(diào)查，在使用代表當今高新科技的互聯(lián)網(wǎng)絡的群體中，比例最高的是大學生和中學生，比例最低的是國家干部和教師，這意味著教師在課堂上所給予學生的知識信息，無論從數(shù)量和質(zhì)量上，都有可能落后于他們所面對的學生。這個調(diào)查結果不能不使人擔憂。所有這一切，都對我們的教學，師資水平提出了更高的要求。

全面推進少數(shù)民族教師全員培訓工作，把對少數(shù)民族教師雙語培訓工作納入新一輪教師繼續(xù)教育規(guī)劃，以提高教師的專業(yè)漢語水平為重點。使少數(shù)民族教師的漢語水平和教學能力盡快適應雙語教學的要求。

3．科學地設置課程，課時和選用教材

學校除執(zhí)行國家頒布的義務教育、教學大綱，課程標準，并根據(jù)雙語教學的特點和需要，選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。目前的漢語課上，學生有限的漢語學習在某種程度上阻礙了雙語教學，容易形成思維與語言表達之間的差距,雙語教學對漢語教學、對漢語教師提出了更高的要求。要改正過去漢語教學內(nèi)容有過多文學作品的現(xiàn)象。需要多增加一些理科內(nèi)容。

我們應該對雙語教學持一種穩(wěn)步試驗。積極推進的態(tài)度。那種形式主義、有名無實的做法。到頭來是收不到什么實效的。還沒有聽說過這方面有什么成功的范例。除此之外，機制方面，目前的升級、畢業(yè)和升學考試辦法、制度都不是以雙語教學為背景設計的。所以不可能有利于雙語教學的進行。

專家認為，在小學雙語教學可在美術、生活勞動、活動、體育和數(shù)學等課程進行試點，在低年級試行可排除高年級學生由于漢語語言的思維定勢帶來的干擾，而上述課程直觀形象、操作性強，學生可通過教學具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示來體會外語的意義。在中學可在以上學科的基礎上，再增加生物、歷史、音樂和數(shù)學等課程推行試點。所有雙語學校，原則上應從起始年級或低年級，先從，非統(tǒng)考學科開始進行雙語教學的實驗，逐步推廣。

“雙語教學”的成功關鍵可以歸納以下幾點：

3.1理念

我們必須認真學習江澤民總書記“關于教育問題的談話”，通過“今天我怎樣當教師”等學習討論活動，促使教師大力轉(zhuǎn)變教育觀念。

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的、德、智、體、美各個方面都全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學，提高教學效率，是提高教學質(zhì)量的重要保證。

雙語教學正是從以上幾個方面，進行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口，“以育人為本”是雙語教學的最根本目標。

令人不安的是，有相當一部分在一線從事教學工作的教師對教學理論表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知。我們不能將雙語教學簡單地與強化漢語等同起來，而必須將雙語教學和“育人為本”密切聯(lián)系起來。嚴格地說，通過雙語教學模式培養(yǎng)出來的人才應當是全面發(fā)展的復合型人才，而不單單是只能流利的說一口漢語的“雙語人”。

3.2教師

教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。所以，俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

以上問題解決了，至于用漢語授課等技術性、操作性問題就都好解決，就不會出現(xiàn)“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應試教學”的局面，就一定能找到一個將雙語教學和九年義務教育完美結合起來的最佳結合點。所以說，雙語教師培訓主要不是業(yè)務培訓，而是現(xiàn)代教育理念的培訓。教師的親和力，青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的決定因素。

3.3設施和環(huán)境

我認為具備了相關的教學設施,以及經(jīng)過對教師的相關培訓以后，我們現(xiàn)有的相當部分教師是可以用雙語進行教學的，我指的設施是為每個教師配備電腦，并且直接可以上網(wǎng)，每個教室都配備多媒體設備。那樣我們的教師最起碼可以以合作備課的方式設計教學過程，以解決寫教案問題。課堂上用多媒體來組織教學，通過讓學生在課堂上多發(fā)言、多交流的形式，闖過口語這一關。大家知道現(xiàn)在大部分學生的漢語口語水平已超過一般教師，我們可以充分利用學生的這一特長。

由此之外雙語學校要努力創(chuàng)造有利于雙語教學的環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術師。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環(huán)境，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生之間，學生之間交際的手段。

總而言之，語言是人們學習，工作和社會交往的工具，是接受先進科學文化知識，獲取社會信息的重要橋梁。學習和使用國家通用語言文字，有利于民族和地區(qū)之間的經(jīng)濟文化交流，有利于改革開放和現(xiàn)代化建設，有利于維護國家統(tǒng)一和民族團結，有利于加速培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要的“民漢兼通”人才。深入推進雙語教學工作，是廣大人民群眾的迫切愿望，是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的必然要求，是提高少數(shù)民族素質(zhì)，促進各民族共同發(fā)展，繁榮和進步的重要舉措。大力推進雙語教育工作，對于實施西部大開發(fā)，加速我市全面建設小康社會的步伐，提前實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有十分重要的意義。

雙語學校和“雙語教學”的出現(xiàn)是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢，如何管理和發(fā)展雙語學?！半p語教學”的問題非?，F(xiàn)實地擺在我們面前。不少雙語學?；螂p語班雖然已經(jīng)建立，但是接下來要做的工作是大量的，復雜的和艱巨的。只有通過深入地學習思考，認真分析研究，不斷實踐，不斷探索，統(tǒng)一認識，理清思路，確定目標，才能將雙語教學的探索順利成功地進行下去。

收稿日期：2008-09-10