范華武

中考思想品德復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多、理論性、靈活性強(qiáng)，而且與時(shí)事緊密相連，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。那么如何上好中考思想品德復(fù)習(xí)課呢?

一、始終樹(shù)立一種意識(shí)

在初中思想品德專(zhuān)題復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師要始終樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，心中有課標(biāo)，腦中有課標(biāo)，這是搞好專(zhuān)題復(fù)習(xí)的總指揮和統(tǒng)帥，課標(biāo)就是旗幟，課標(biāo)就是方向，有了正確的方向，才談得上復(fù)習(xí)的有效性。樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，要求教師根據(jù)課標(biāo)，抓住教材中的核心概念，靈活地解讀和演繹教材，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)、適度地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。教師要始終堅(jiān)持“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣”四位一體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)行“抓基礎(chǔ)，重能力，嚴(yán)規(guī)范，塑方法，養(yǎng)習(xí)慣”的方針，為有效復(fù)習(xí)制定正確的航向。

二、牢牢把握三大原則

1基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，是目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本要素，是學(xué)生能力提升和持續(xù)發(fā)展的根基。新課標(biāo)背景下，初中思想品德中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提和理論依據(jù)。忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能力的培養(yǎng)和復(fù)習(xí)的有效性最終成為一句空話(huà)，反之，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就能厚積薄發(fā)。

在夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，可采用以下方法：

第一，在新課講授中，必須把核心概念和基礎(chǔ)知識(shí)講深、講透、講活，不留下基礎(chǔ)知識(shí)的隱患。

第二，在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，要用一切盡可能的手段(如：編制選擇題、基礎(chǔ)知識(shí)擂臺(tái)賽、每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)與過(guò)關(guān)測(cè)試、編制基礎(chǔ)的情景問(wèn)答題等等)消化、再現(xiàn)、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的“見(jiàn)面率”。

第三，巧設(shè)問(wèn)題“陷阱”，修正學(xué)生對(duì)某些盲點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2系統(tǒng)性原則

中考思想品德復(fù)習(xí)課不是重復(fù)以往的知識(shí)，而是將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個(gè)溫故知新的過(guò)程。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納和重組，理清教材的脈絡(luò)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系的方法有下列幾種：

(1)畫(huà)知識(shí)樹(shù)或思維導(dǎo)圖

教師引導(dǎo)學(xué)生把各課、框、目的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、重組，畫(huà)出知識(shí)樹(shù)或思維導(dǎo)圖，以圖解方式直觀地呈現(xiàn)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，用圖來(lái)幫助記憶，讓學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程變得更輕松、更有效。

(2)關(guān)鍵字歸類(lèi)

按照相同的關(guān)鍵字。讓學(xué)生制作關(guān)鍵字歸類(lèi)復(fù)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)“串門(mén)”和“聯(lián)想”，對(duì)表述相近的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，便于學(xué)生消化、吸收和記憶。如以“基本”為關(guān)鍵字，將同類(lèi)問(wèn)題加以整理和重組：基本路線(xiàn)的核心內(nèi)容、基本道德規(guī)范的內(nèi)容、初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度、我國(guó)的基本政治制度、犯罪的三個(gè)基本特征、人口現(xiàn)狀基本特點(diǎn)等等。

(3)年度重大時(shí)事歸類(lèi)

教師引導(dǎo)學(xué)生將一年來(lái)國(guó)內(nèi)、國(guó)際、地方的重大時(shí)事進(jìn)行分類(lèi)，按照復(fù)習(xí)專(zhuān)題或核心概念，進(jìn)行對(duì)應(yīng)和整理，并進(jìn)行“知識(shí)一觀點(diǎn)”、“觀點(diǎn)一知識(shí)”的雙向引導(dǎo)，不僅可以重組基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3發(fā)展性原則

(1)凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的發(fā)揮程度在一定意義上決定著復(fù)習(xí)的有效程度與考試的成功度。

(2)注重能力培養(yǎng)。①思維能力。在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題遷移能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，修正對(duì)某些問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)，提升思維的深度、廣度和跨度。②信息處理能力。閱讀材料提取信息的能力。③書(shū)面表達(dá)能力。中考要求有開(kāi)放性的思維，但開(kāi)放的思維不是胡思亂想和胡謅亂寫(xiě)，而是立足于基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)，要求答案必須合乎邏輯事理，言之有序。注意使用政治術(shù)語(yǔ)。④應(yīng)試能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：建立錯(cuò)題集；在教材上做好必要的筆記；多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣；做選擇題時(shí)，注明不選其他選項(xiàng)的理由等等。

三、注意的問(wèn)題

第一，教師要做好復(fù)習(xí)總體規(guī)劃，既要全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握“雙基”，又要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，精選熱點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)及對(duì)本地區(qū)、人類(lèi)未來(lái)具有持久影響的長(zhǎng)效話(huà)題進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。總之，全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。

第二，作為九年級(jí)思想品德教師，手中應(yīng)占有大量的練習(xí)、專(zhuān)題資料，要下題海，進(jìn)行比較、歸類(lèi)、重組，建立題庫(kù)，但印發(fā)給學(xué)生的練習(xí)資料應(yīng)盡可能少。在選題上要突出精華，要“以點(diǎn)帶面”、“以精帶全”，避免試題爆炸，降低復(fù)習(xí)的效度。

第三，在初中思想品德的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師首先要關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注國(guó)家層面的重大方針政策，更要關(guān)注本省(自治區(qū))、本市、甚至本縣區(qū)的重大事件，關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展和變化的思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，突出“身邊人、身邊事”。同時(shí)，不忘關(guān)注冷點(diǎn)和盲點(diǎn)，而一些基礎(chǔ)的重點(diǎn)知識(shí)，一些具有持久影響的長(zhǎng)效話(huà)題。年年都應(yīng)該關(guān)注。找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，把對(duì)重大熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)化為對(duì)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的消化吸收。教師要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，把那些與教材重點(diǎn)有必然聯(lián)系的、深度和廣度適合中考的那部分內(nèi)容作為設(shè)問(wèn)的“切入點(diǎn)”。

第四，評(píng)講試題時(shí)，教師要切記不把講評(píng)課變成“批斗課”或“答案抄寫(xiě)課”，就題論題，只關(guān)注答案是什么，而應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則，拓寬思路，多角度、全方位地思考問(wèn)題，總結(jié)反饋。首先，可考慮引入學(xué)生自己的原始答案、其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、教師的點(diǎn)撥，重塑學(xué)生的信心。其次，評(píng)講要有針對(duì)性，不必題題都精講，而是挑選答錯(cuò)率比較高的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講和遷移，包括思維習(xí)慣的遷移、答題規(guī)范和審題、解題方法技巧的遷移、多種答案的遷移等等，總結(jié)審題要領(lǐng)和答題規(guī)律，只有如此，才能收到“四兩撥千斤”的效果。

第五，在初中思想品德的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要繼承好“舊題”，如：每年中考的精華題、一些復(fù)習(xí)資料中的“妙題”等等，因?yàn)楹妙}目永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，教師不僅要繼承好，還要利用好這些“舊題”，充分發(fā)揮“舊題”的“余熱”。同時(shí)，教師更要主動(dòng)出擊，根據(jù)課標(biāo)和年度熱點(diǎn)，原創(chuàng)性或嫁接性地開(kāi)發(fā)一些新題目，不僅要內(nèi)容新，而且要形式新，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

總之，新課標(biāo)給思想品德教學(xué)提出了很多新的教學(xué)理念，明確初中思想品德新課標(biāo)視野下的教學(xué)價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)中考思想品德科提供更為明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使中考思想品德科復(fù)習(xí)更具實(shí)效性。

(責(zé)編覃亮生)