謝啟創(chuàng)

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。

在初中階段，地理學科由于屬于非中考科目而長期得不到重視，導(dǎo)致地理教學相對比較薄弱，大部分初中學生對地理缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標準的實施，初中地理的學科地位有所回升，這給地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按新課標的要求高質(zhì)量地完成教學任務(wù)呢?本人認為，利用課堂教學激發(fā)學生學習地理的興趣是一條重要的途徑。

那么如何激發(fā)學生學習地理的興趣，達到讓學生樂學的目的呢?經(jīng)過多年的實踐與探索，我認為可以從以下幾個方面進行突破。

一、增進師生情感，創(chuàng)設(shè)學習氛圍

教育的過程，是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，亦是激發(fā)學生地理學習興趣的基本條件。它把雙方緊密地聯(lián)系在一起，這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。教師應(yīng)注意編織并加固師生的情感紐帶，以自己的愛心和激情喚起學生高昂的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學生學習的自信心，營造積極活躍的學習氛圍，使學生在和諧、愉快、亢奮的氣氛中獲取知識，受到良好的教育，使學生的智力得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。

那么，怎樣創(chuàng)造良好的學習氛圍呢?首先，教師要熱愛學生，尊重學生的人格，想方設(shè)法使學生產(chǎn)生積極的情感。愛與關(guān)心能使學生產(chǎn)生更多積極的情感，進而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。因此在課堂上或日常與學生的交談中，都要時刻注意絕對不用“廢話”、“你真笨”、“這還不懂嗎”之類的語句去傷害學生的自尊心，如果學生回答錯了，也要看到其中的積極面，并及時給予鼓勵，讓學生感到老師的音容、笑貌、舉手投足無不充滿著對他們誠摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在教學中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，定能促進師生情感交流，激發(fā)學生學習地理的興趣。美國著名作家馬克·吐溫說過：“靠一句美好的贊語我能幸福兩個月?！鄙勘葋喴苍f：“稱贊，即是我的薪俸?！边@些大文豪的話語表明：贊揚是一種心理需要。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會、別人的承認。學生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定。所以，在課堂上經(jīng)常贊揚激勵學生，可使他們情緒飽滿、奮發(fā)向上。

二、精巧設(shè)計導(dǎo)入新課。激發(fā)最佳學習狀態(tài)

俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)語是優(yōu)化地理課堂教學結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語是一堂課的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)造情景的作用。精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導(dǎo)語，會像磁石般緊緊吸引著學生的心，使其進入最佳的學習狀態(tài)，易于師生共鳴，形成新課的教學高潮。導(dǎo)語應(yīng)具有新、趣、妙的特點。新就是要創(chuàng)新意，有新鮮感，能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲；趣就是有趣味性，有愉悅感，能激發(fā)學生的學習興趣；妙即巧妙，不落俗套，要匠心獨運、別具一格。導(dǎo)入常用的方法有：承上啟下，溫故知新導(dǎo)人；開宗明義，直接導(dǎo)入；還有以故事、詩歌、教具、實驗、圖像、提問等方式導(dǎo)入。

三、設(shè)疑導(dǎo)疑。激發(fā)求知欲望

在課堂教學中，應(yīng)設(shè)計一些疑難問題吸引學生去研究解決，啟迪并引導(dǎo)學生去逐步理解和解決問題。教師在學生學習中只是處于“向?qū)А钡匚弧＝處熢诮虒W中既要像磁鐵一樣將學生吸引住，激發(fā)他們的求知欲，又要開拓學生學習的發(fā)散思維。如在講解日界線的作用時，向?qū)W生提出這樣的一個問題：一位小朋友在一年中能過兩個生日嗎?如果能，該小朋友應(yīng)在何處?這些問題會使學生感到新奇而興趣大增，并產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣，教師在講解日界線的作用時，就能收到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，如能結(jié)合課文聯(lián)系實際，特別是聯(lián)系學生所熟悉的環(huán)境、地理事物或自然現(xiàn)象進行教學。更易激發(fā)學生興趣。這也是培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題能力的一種有效途徑。如在講述《中國的水資源》一節(jié)時，就可聯(lián)系實際舉例說明水資源危機的原因以及水資源在人類生活中的重要作用。對于南寧市的學生來講，就可以舉眾人皆知的朝陽溪為例子，然后引導(dǎo)學生分析朝陽溪是怎樣由昔日的清澈小溪變成今天的臭水溝的，從而提高學生節(jié)約用水、保護水資源的認識。

五、創(chuàng)設(shè)直觀教學情境，誘發(fā)學生學習激情

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中實踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學作用。如我在教學“地球的運動”這一難點知識時，展示利用電腦制作的多媒體課件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太阻高度和晝夜長短的季節(jié)變化，極晝極夜現(xiàn)象及其范圍，配上簡潔的解說詞，再輔以關(guān)于二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現(xiàn)象的范圍等的表格填空練習并作為結(jié)論。學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，知識掌握得也比較牢固。

六、創(chuàng)設(shè)自由舞臺。盡情展示才華

在教學中，教師是主導(dǎo)，學生是主體。要開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權(quán)交給學生。每個學生或多或少都有表現(xiàn)欲，并希望得到教師的肯定。教師可以充分利用這一特點，給他們創(chuàng)設(shè)自由舞臺，讓他們在這里盡情展示自己的才華，更進一步激發(fā)他們的學習熱情。創(chuàng)設(shè)自由舞臺的形式多樣，可采取動手實踐、知識競賽、拼圖比賽等形式去實現(xiàn)。如教學《確定地平面方向》這一課時，組織學生走出課堂，學生實踐完成指南針定向、太陽定向、太陽和手表定向，其中太陽定向要求學生在課前日出時完成。并對比三種定向的結(jié)論、對比其他同學的結(jié)論來相互驗證利用這些方法定向的科學性。

地理學科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識。因此要求每個地理教師在日常學習與生活中要廣覽博學，集思廣義，不斷拓寬自己的知識面。在平時多關(guān)注時事、關(guān)注生活，多積累教學中需要的素材，從地理學科特點出發(fā)，從學生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種方法，使自己在課堂教學中能夠得心應(yīng)手，讓自己的教學充滿歡樂，讓學生學得輕松愉快。

(責編周侯辰黃曉)