韋春濤

摘要參與式教學是強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位的教學組織形式。筆者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，靈活選擇開放性的內(nèi)容，針對學生的年齡特點和心理特點設(shè)計教學活動，注意課堂活動的實效性，以吸引學生主動參與，突出學生的主體地位。

關(guān)鍵詞參與式教學思想品德課以學生為主體

參與式教學法是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心是充分調(diào)動教師和學生在教學過程中的積極性，貫徹教學民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學習氛圍。

筆者所在的廣西都安瑤族自治縣，是個地處桂西北，人口眾多的大縣，和其他同級同類學校一樣，我校教師既處于課改的熱潮中，又處于片面追求升學率的壓力之下，班級授課人數(shù)大多超過60人，升學率高的班級人數(shù)多達80人，政治教師既要保證較高的升學率又要按照新課標有效地開展活動，是有一定難度的。如何根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，緊跟課改的步伐，實施有效的參與式教學活動，筆者談談在教學實踐中的一些做法。

一、靈活選擇開放性的內(nèi)容

思想品德教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平選擇具有開放性的問題，并讓學生以開放自由的心態(tài)參與學習。教學內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際，提出的問題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要，用不同的方法，去權(quán)衡利弊，進行評價，這就為學生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。學生可以走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外，學校與社會有機地聯(lián)系起來。如結(jié)合思想品德九年級全一冊(教育科學出版社出版)第十六課“可持續(xù)發(fā)展”創(chuàng)設(shè)活動課題：“都安縣興建糖廠的利與弊”。安排學生上網(wǎng)、采訪、實地考察等，學生得出興辦糖廠的“利”可能有：1，增加全縣財政收入，體現(xiàn)了以經(jīng)濟建設(shè)為中心；2，鼓勵農(nóng)民種甘蔗，企業(yè)給農(nóng)民補貼，有利于提高農(nóng)民收入，體現(xiàn)了“鼓勵部分人部分地區(qū)通過合法經(jīng)營先富起來，先富帶動后富，最終實現(xiàn)共同富?！钡脑瓌t；3，企業(yè)負責為蔗區(qū)修公路，有利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)；4，有利于緩解就業(yè)壓力等等?！氨住笨赡苡校核廴?，大氣污染，并且可聯(lián)系學過的化學知識，探究制糖會造成哪些化學元素的污染等等，以培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

二、課堂活動設(shè)計要有趣味性

參與式教學的形式是多種多樣的，教師要根據(jù)思想品德課的特點，學生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)問題情景，提出課題。學生不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程序化的練習題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務，他們需要通過自主的多樣化的探究活動來回答問題或完成任務，并在活動中獲得知識和技能，培養(yǎng)情感體驗。教師的問題設(shè)計或?qū)W生自主提出的問題，一定要符合學生的年齡特點和認知水平，貼近學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，學生才有興趣去參與，才有能力去探究。如：七年級“習慣造就成功”這一節(jié)，教學目標之一是學生要懂得幾種良好的學習習慣：一心向?qū)W的習慣，定時定量的習慣，專心致志的習慣。人們難以做到“一手畫圓，一手畫方”，即學習時不可一心兩用。在課堂上為了讓學生親身體驗，而不只讓學生對這一觀點停留在口頭的陳述上，我鼓勵學生親自到黑板上實地演練，尤其鼓勵那些學困生、性格內(nèi)向型的學生去體驗，這對七年級十一、二歲的學生來說是一個有趣的活動。他們畫的左“圓”右“方”形狀樸拙，非方非圓，在令人捧腹的同時他們體驗到一心不能兩用的道理，學生也會鼓勵老師也來一個，這樣就形成了師生平等和諧的課堂氛圍。經(jīng)過親身體驗，他們對“專心致志”這一學習習慣的要求會加深印象，對他們來說也是一次能力的提升和情感的體驗。

三、注意課堂活動的實效性

在教學活動中，授課教師要采取靈活多樣的教學手段，增強課堂的磁力，吸引學生的主動參與。如在依法治國的前提是有法可依，我國已經(jīng)形成以憲法為根本大法的法律體系這一知識點的教學中，我設(shè)計了這樣的活動，把全班分成八人一組，每組起一個響亮的名字，如神舟、雙牛等，然后按組去完成任務。(_一)收集各種法律讀本。(二)用同學們收集到的各種法律讀本：《憲法》、《刑法》、《民法通則》、《行政法》、《水資源保護法》、《森林保護法》等材料，讓學生親自動手、操作，制作法律體系樹，最后形成以憲法為主干，各種基本法和專門性法規(guī)為枝葉的法律體系“樹”，枯燥抽象的思想品德課就被激活起來，學生也會永遠記住這個法律體系和“有法可依是依法治國的前提”這個基本觀點。(三)教師還可以進一步引導學生繼續(xù)探究在這些法律讀本中哪些是跟我們的學習生活關(guān)系最密切的，我們的合法權(quán)利受侵害時可以運用法律樹的哪些法律去解決，并由學生自己找出多個答案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、聯(lián)系學生的生活實際是參與式教學成功的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，學生要有學習興趣，才能激起探究的欲望。那么，興趣是從哪里來的?就是所用的案例要貼近學生的生活實際，因此在參與式教學活動中要強調(diào)從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，運用一些學生能直接“觸摸”到的鮮活事例，結(jié)合課標的要求，設(shè)定教學目標，開展教學設(shè)計，使學生獲得深刻的體驗和感悟，使他們的能力得到增強，情感、態(tài)度、價值觀得到提升。如果脫離學生的生活實際，哪怕教學過程的脈絡再清晰，教學環(huán)節(jié)的銜接再流暢，課堂活動再豐富，課堂氣氛再活躍，這樣的課仍然是失敗的。針對學生的生活實際開展教學，才是思想品德課獲得成功的關(guān)鍵，因此，在教學過程中必須遵循從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活現(xiàn)狀進行教學的原則。

在參與式教學過程中，以學生為主體，一個手勢。一個眼神，都會讓學生感到親切，拉近師生間的距離，對學生進行經(jīng)常性的鼓勵，可以激發(fā)學生的成就感，讓學生享受成功的喜悅，激勵他們獲得更多的成功。

(責編袁妮)