朱　杰

中學(xué)思想政治課是一門(mén)充滿睿智、哲理、趣味，有強(qiáng)大吸引力的德育課和政治理論課。新課程改革迫切要求我們建立一個(gè)充滿生機(jī)和活力的生命課堂，使得教師和學(xué)生的生命價(jià)值在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。因此，政治課堂要把握學(xué)生的思維和情感的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性才能得到生動(dòng)活潑的展示，課堂才充滿鮮活與生動(dòng)，透射出生命的活力，才能真正提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣使高中政治課堂煥發(fā)出生命活力，提高課堂教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、先學(xué)

我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！备咧袑W(xué)生一方面自我意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會(huì)，自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師的傳統(tǒng)灌輸。從而導(dǎo)致了政治課教學(xué)實(shí)效性差，沒(méi)能完成“學(xué)會(huì)——學(xué)懂——學(xué)悟”的有效轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)”，可以安排在課外進(jìn)行，也可以安排在課內(nèi)進(jìn)行，如果安排在課內(nèi)，時(shí)間應(yīng)控制在10～15分鐘左右。教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確核心內(nèi)容，從而使學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。要求學(xué)生將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)內(nèi)容在書(shū)上勾劃出來(lái)。學(xué)生自學(xué)不能僅停留在看一看書(shū)這一層面，其具體的方式可以靈活多樣，可以課前看、課上看、課后看、全文看、重點(diǎn)看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看等。同時(shí)，教師要教給學(xué)生一些行之有效的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。這樣，學(xué)生就可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

二、后講

要求在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師精講教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上巧妙設(shè)問(wèn)，靈活提問(wèn)，可以使學(xué)生積極參與討論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。這樣學(xué)生的心智就能被啟動(dòng)，思路隨之打開(kāi)，他們就會(huì)進(jìn)入思維的意境，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，提出許多問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題?？稍诮處熤笇?dǎo)下去解決或者組織討論，不管采取什么方式，都是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在思維中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。在精講階段，教師要研讀大綱、教材以及考綱，要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備，分清重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生可能出問(wèn)題的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教案，這是實(shí)現(xiàn)精講的關(guān)鍵一環(huán)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。怎樣用最少時(shí)間解決盡可能多的問(wèn)題，盡可能好地解決問(wèn)題，教師應(yīng)著重弄清哪些東西可以不講，哪些東西可以簡(jiǎn)略講，哪些東西應(yīng)重點(diǎn)講，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、練習(xí)

精練是為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到鞏固知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)思維的關(guān)鍵。組織學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)或者當(dāng)堂做練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)題目，不能隨便找?guī)讉€(gè)題目，給學(xué)生做一做即可。精練，不能盲目地追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，也不能搞什么題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要練得恰當(dāng)，講求效率，也就是練習(xí)要有計(jì)劃性、針對(duì)性、多樣性和系統(tǒng)性。教師可以和同學(xué)科的教師研討或通過(guò)集體備課方式來(lái)共同精選練習(xí)題。

四、再評(píng)

教學(xué)中通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是由教師來(lái)講評(píng)，這阻礙了教師與學(xué)生交流，限制了學(xué)生的思考。在講評(píng)階段，教師可以采取如下做法：(1)學(xué)生自主探究原因找到答案，或在合作中交流中探究原因找到答案。教師在這個(gè)過(guò)程中是活動(dòng)的管理者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。(2)在學(xué)生的互評(píng)中，穿插教師點(diǎn)評(píng)，或在學(xué)生的討論中，滲透教師的評(píng)析。(3)開(kāi)展分組討論，由小組確定一人代表本小組發(fā)言，實(shí)現(xiàn)組與組之間開(kāi)展對(duì)抗賽。(4)課下互評(píng)交流的形式。這樣有利于改變過(guò)去那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鍛煉了思維。有利于學(xué)生明辨是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得富有情趣。同時(shí)有利于教師發(fā)揚(yáng)民主，有的放矢地啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)得到教學(xué)信息的反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，“先學(xué)——后講—一練習(xí)——再評(píng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了政治課教學(xué)的生機(jī)和活力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了政治課堂的實(shí)效性。

(責(zé)編袁妮)