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        《快活的小河》教學設(shè)計與反思

        2009-07-18 07:30:42趙慶艷李亞娟
        黑龍江教育·小學 2009年6期
        關(guān)鍵詞:泉水大山小河

        趙慶艷 李亞娟

        教學內(nèi)容:

        小學《語文》教科版2年級下冊第7單元。

        教學目標:

        1.理解課文內(nèi)容,體會泉水和瀑布的優(yōu)點,鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

        2.正確、流利有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生與他人合作的能力。

        3.體會小河、泉水、瀑布3個好朋友合作的快樂。

        教學重、難點:

        1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。

        2.體會小河、泉水、瀑布這3個好朋友,手拉手一起向大海奔去時的愉快心情,從中感受合作的快樂。

        教學準備:詞卡、頭飾。

        教學流程:

        一、板畫兒歌,入情入境

        1.談話:今天老師給大家?guī)硪粋€朋友,大家想認識嗎?簡筆畫并配兒歌:細細長長像帶子,彎彎曲曲向遠方。嘩嘩啦啦歌兒響,小魚小蝦喜洋洋。

        師:同學們猜出來了嗎?我們的這位新朋友是誰呀?

        2.啟發(fā)式談話:老師想問問大家,你希望這是一條什么樣的小河?

        3.從學生的回答中自然引出課題:快活的小河。

        二、初讀課文,理解感悟

        1.出示“慈祥”這個詞語,理解詞義。

        2.用自己的話說一說“抱怨”的含義,并結(jié)合自己的理解說一句抱怨的話。

        3.師釋義“勇敢”,并讓學生說一說你眼中勇敢的人是什么樣的。

        三、設(shè)疑激思,品賞感悟

        1.研讀第1自然段。

        (1)啟發(fā)質(zhì)疑:這條無憂無慮的小河流呀流,多快活啊。可是有一天他傷心了,他委屈了,這是為什么呢?

        (2)生交流匯報。

        (3)找出小河在與大山相撞的過程中表示小河動作的語言。(撞、流、揚。)

        (4)試著用抱怨的語氣讀一讀小河的話,并思考從小河抱怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。

        (5)學生說出“軟弱”,教師完成板書。

        2.研讀第2自然段。

        (1)面對小河的責備與抱怨,大山又是怎樣告慰小河的呢?(生默讀第2自然段。)

        (2)交流匯報大山的話。

        (3)課件出示大山的話:“可愛的小河,跌幾個跟頭怕什么?這可以使你身上長勁呢?你看這山上的泉水,從山峰上跳下來,一路上摔了多少個跟頭啊,可他們從來不叫苦?!?/p>

        (4)質(zhì)疑。

        A.從大山的話中你知道他在贊美誰?

        B.多少是幾個?

        C.從大山的話中你能看出泉水怎樣?

        (生匯報之后,師簡筆畫泉水,并板書“勇敢”。)

        (5)快樂讀書法:

        師:是啊,泉水從山上流下來,可不是一帆風順的,一會兒遇到山石,一會兒遇到樹根,可他們都是這樣堅強地流著?,F(xiàn)在,讓我們齊讀大山的話,要讀出大山的慈愛和對泉水的贊美。

        3.小組研讀3~8自然段,結(jié)合提示內(nèi)容思考。

        (1)小河又和誰交朋友了?

        (2)瀑布的優(yōu)點是什么?畫出相關(guān)語句。

        (3)學生小組匯報,師簡筆畫瀑布,完成板書“樂觀”。

        四、回歸整體,升華主題

        1.總結(jié)板書:這條快活的小河,在奔向大海的途中結(jié)識了慈愛的大山,從大山的身上學到了寬容,他是快活的;又結(jié)識了勇敢的泉水,從泉水的身上學到了勇敢,他是快活的;又和樂觀的瀑布成為好朋友,從瀑布的身上學到了樂觀,他是快活的。這才是小河真正想要的快樂?,F(xiàn)在,3個小朋友快快樂樂要去哪呢?

        2.齊讀最后一個自然段,升華主題,完成板書“手拉手,奔大?!?。

        五、拓展延伸,體驗情感

        1.師:課文我們就學到這兒,老師想問問大家,如果你是這條小河,你想對你的好朋友說點什么?

        2.生說出自己的心靈感受。

        六、讀演結(jié)合,寓教于樂

        1.分角色朗讀。

        2.用自己的話將這個故事表演出來。

        反思:

        本課是教育科學出版社2年級下冊第7單元的一篇童話故事,本單元以“與人合作”為主題,而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始無憂無慮的快樂,到遇到困難的不快樂,最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法,語言、神態(tài)、行動描寫使人物的形象非常的生動。

        一、猜謎語,觀板畫,切入文本

        好的開始是成功的一半。好的教學設(shè)計的開始能調(diào)動學生學習的主動性。學生入情入境,在積極的探索中培養(yǎng)主動參與的意識。在本課的開始,從學生喜聞樂見的謎語入題,巧設(shè)板畫,讓學生在看中想,在想中猜,在猜中引出課題,從而將學生真正帶到有山有水的語境之中。學生真正地感受到語文課所帶來的快樂與歡愉。進而又發(fā)散學生的思維,教師質(zhì)疑:老師想問問大家,你希望這是一條什么樣的小河?學生發(fā)揮想象,暢所欲言,運用“自由自在的小河、靜靜流淌的小河、可愛的小河、美麗的小河、快活的小河……”,真正調(diào)動學生全體參與的意識,從而積累詞語、靈活運用詞語,培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。

        二、抓詞語,釋詞義,走進文本

        在沒有研讀文本之前,教師抓住“抱怨”“慈祥”“ 勇敢”幾個詞,通過理解詞義和用詞說話體會小河的情感變化,也就是小河由快活到不快活的原因。抓住朗讀的訓練點,使學生充分體驗小河的情感變化,為理解大山的寬容和慈祥,瀑布和泉水的勇敢、樂觀做了鋪墊。接著,抓住“多少、從來”來體會泉水堅強的品格,再通過有感情的朗讀,使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈愛。

        三、 巧設(shè)疑,重感悟,深入文本

        對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段,教師重點抓住朗讀指導,使學生體會泉水和瀑布的堅強、勇敢的優(yōu)點,激發(fā)學生的思維,體會不同人物的內(nèi)心變化,從而深入文本。

        讀大山說的話時,教師采取讓學生先自由讀,然后指名讀、模仿讀,把大山當成是一位和藹可親的媽媽,小河就是一個愛哭鼻子的小孩。通過角色扮演的形式體會人物內(nèi)心的感受。

        四、突主題,悟品格,體驗文本

        學生真切地感受到大山、泉水、瀑布的特點后,教師運用優(yōu)美的語言結(jié)合板書進行總結(jié):這條快活的小河,在奔向大海的途中,遇到了慈愛的大山,從大山的身上學到了寬容,他是快活的;又結(jié)識了勇敢的泉水,從泉水的身上學到了堅強,他是快活的;又和樂觀的瀑布成為好朋友,從瀑布的身上學到了樂觀,他更是快活的。這才是小河真正想要的快樂。接著,讓學生說一說你認為現(xiàn)在的小河是一條什么樣的小河呢?學生進而說出“勇敢,樂觀,堅強,不怕苦的小河……”從而開拓學生思維,升華主題,完成板書。通過角色朗讀和表演故事,真正將學生內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來,真正突出學生的主體地位。

        (作者單位:望奎縣東郊小學望奎縣富饒小學)

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