一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢婇_課時(shí)的導(dǎo)語對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起著至關(guān)重要的作用。新穎的導(dǎo)語是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我有感情地背誦賀知章的一段詩：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山……”然后開始講課，這段優(yōu)美的詩句引起了同學(xué)們對(duì)桂林山水的向往，對(duì)課文也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣與關(guān)注，強(qiáng)化了學(xué)生移情入文，喚起了他們的共鳴。

二、圖中尋美，養(yǎng)情逸趣

在學(xué)習(xí)一些借景抒情、充滿詩意的文章時(shí)，教師可以采取欣賞圖片的方法進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)抓住欣賞圖片的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片將課文的內(nèi)容形象地描述出來。如教學(xué)《田園詩情》時(shí)，我事先讓孩子們?nèi)ナ占P(guān)于荷蘭的圖片和資料，并畫一幅《我眼中的荷蘭》的畫。上課時(shí)，先請(qǐng)他們談?wù)剰膱D片中你看到的荷蘭是什么樣的。由于是評(píng)價(jià)自己收集的圖片，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，然后看到自己的畫作，再仿照課文的形式說幾段話，孩子們都能暢所欲言。

三、情境模擬，悄然成趣

在教學(xué)中，由于學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所遇到問題，有時(shí)單純依靠教師的語言描述是不行的，此時(shí)給學(xué)生進(jìn)行一次情境模擬，將會(huì)使學(xué)生有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。我在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，首先就利用多媒體課件給孩子們展示了“浮橋”，使孩子們通過逼真的畫面立即明白了“浮橋”的概念。接著通過多媒體課件模擬了撈鐵牛的各種準(zhǔn)備，這就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（吉林省通榆縣同法明德小學(xué) 張艷紅）