譚艷秋

當(dāng)今，生物科學(xué)飛速發(fā)展，在生物課教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生正確的全新的定位，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到師生在教學(xué)過程中情感的交融，最大程度地滿足不同學(xué)生的求知欲望，筆者的點(diǎn)滴體會如下。

教師要不斷充實(shí)知識儲備

作為一名新理念下的生物課教師，要全面掌握生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更要不斷地了解全新的生物學(xué)知識和前沿進(jìn)展，具有超越教材的知識儲備，實(shí)現(xiàn)所謂“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。

1、以報(bào)刊、電視等媒體為信息資源?！渡飳W(xué)教學(xué)》《生物學(xué)通訊》等刊物上精美珍稀的生物圖片及精美文章，CCTV的《人與自然》《科技之光》《動物世界》《健康之路》等欄目中的精彩視頻具有極強(qiáng)的通俗性、趣味性，把它們收集起來，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生，會極大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會大大提高生物教學(xué)效果。

2、收集最新生物科學(xué)研究成果。克隆技術(shù)的發(fā)展。世界上第一只用成年羊體細(xì)胞克隆的哺乳動物——“多莉”的誕生，意味著人們可以利用動物的體細(xì)胞，像復(fù)印文件那樣復(fù)制出大量的生命體，實(shí)現(xiàn)人工誘導(dǎo)的無性繁殖方式。結(jié)合無性繁殖方式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖后，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

雜交水稻研究成果。被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平使全中國年增產(chǎn)的稻谷可養(yǎng)活7000多萬人口，讓世界遠(yuǎn)離了饑餓，為社會創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。但他淡泊名利，腳踏實(shí)地的奮斗精神告訴我們，只有將個(gè)人價(jià)值與奉獻(xiàn)社會結(jié)合起來，一個(gè)人的成功才是最有價(jià)值的。使學(xué)生體會到生物科學(xué)之重要性，又得到了人生觀的教育。

新技術(shù)實(shí)驗(yàn)。我國在自主研發(fā)的“神七載人飛船”上進(jìn)行了許多生物實(shí)驗(yàn)，為我國未來的生物科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了民族自豪感、使命感，讓學(xué)生對生物科學(xué)充滿了科學(xué)幻想，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、收集創(chuàng)新、便捷的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是將生物學(xué)現(xiàn)象近似真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在做根吸收水的原理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將半透膜教材用玻璃紙改換成雞蛋內(nèi)膜，濃蔗糖液中加滴紅墨水，這樣取材較易更貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更清楚地說明問題。

課堂實(shí)現(xiàn)

1、做好教案的編寫。興趣是求知的起點(diǎn)，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。課前，要準(zhǔn)確確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如何突出重點(diǎn)，怎樣講解難點(diǎn)，預(yù)測各環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，研究如何讓學(xué)生饒有興趣地接受。只有準(zhǔn)備充分，課上才能自然流暢娓娓道來，充分觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，師生達(dá)成共鳴，教學(xué)氣氛融洽，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

2、良好的教學(xué)開端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、設(shè)疑激趣牽動學(xué)生的思緒，調(diào)動起學(xué)生高漲的求知欲望。如講藻類植物時(shí)先提出設(shè)問：“農(nóng)民秋天為什么把落葉扔進(jìn)稻田?為什么農(nóng)民可根據(jù)落葉上某種生物的繁殖情況，來預(yù)測明年是否豐收?”這樣的問題既能開闊學(xué)生的思路，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下面知識的講解鋪墊了基礎(chǔ)。

3、充分展現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中實(shí)行探究策略。要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，“教師帶著學(xué)生走向教材”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織下自主探究獲取知識，同時(shí)形成良好的能力思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。而以往“教師帶著教材走向?qū)W生”，教師不注意“學(xué)生主體”，沒有站在學(xué)生的角色位置上考慮問題，沒有以心理學(xué)上的角色代替現(xiàn)實(shí)中的角色，從而求得與學(xué)生思維上“同頻”，所以，無法保證學(xué)生對教育信息的最佳授課效果。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁也?！币逊椒ń探o學(xué)生，放手適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理筆記等，而教師則根據(jù)實(shí)際情況再給以點(diǎn)撥，會起到事半功倍的效果，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，多用比較法、實(shí)例法、談話法、討論法、角色轉(zhuǎn)換法、簡筆畫、多媒體等。把這些教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用于教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容里，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同來滿足不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)有不同程度的收獲。

例如：將討論法引入教學(xué)活動中，組織學(xué)生討論，發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)精神，鼓勵那些膽小、性格內(nèi)向、不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與，教師針對學(xué)生一些具體問題的理解差異加以點(diǎn)撥，師生之間、生生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師，為學(xué)生搭建展示自我、表現(xiàn)自我、認(rèn)可自我的平臺，得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，建立起自信心和自尊心，更實(shí)現(xiàn)了對“學(xué)困生”自尊心的保護(hù)，使全體學(xué)生都能通過當(dāng)老師的嘗試而激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

4、師生情感的交流。師生互動是教與學(xué)中師生間心靈的碰撞，情感的溝通。教師用微笑注視全體同學(xué)，激情飽滿，語言抑揚(yáng)頓挫，妙語連珠，恰如其分的肢體語言，創(chuàng)設(shè)一種師生互信、互助，共同探究、分享快樂的美好意境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、及時(shí)準(zhǔn)確、充滿鼓勵的評價(jià)。對教學(xué)過程中學(xué)生良好的表現(xiàn)，對有獨(dú)到見解、創(chuàng)新思維、勇于發(fā)言的學(xué)生，教師要及時(shí)給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，以激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣；對那些膽小、性格內(nèi)向、不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論等表現(xiàn)給予鼓勵，讓評價(jià)成為課堂學(xué)習(xí)討論的助推器。

要真正上好一堂生物課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地探討。在教學(xué)中由于學(xué)生對生物課程的個(gè)體興趣、知識層次等都存在著差異，因而，教學(xué)不可能達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，這就要求生物教師要對學(xué)生因材施教，才能使每一位學(xué)生都在生物課的教學(xué)中得到發(fā)展，這就是我們今后的教學(xué)目標(biāo)和主旨所在。

(作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)