王會華

提到名利，人們總是榮于“淡泊名利”，恥于“追名逐利”。其實，追逐名利乃人之本性。古人云：“食色性也。”名利是人食色性的引申和升華。魯迅在談到人的本性時說：“人的本性一要吃飽，二要溫飽，三要發(fā)展?！币虼?，人們追逐名利乃正當要求。人連名利都不需要了，不追求了，那么他心就死了。因此，不追求名利的人是難以想象的。世上沒有不為名利的超人，只有善待名利的智者。只有追逐名利，人們才會給自己確定追求的目標，才會不斷涌現(xiàn)工作的激情和催人前進的動力。

國家管理教師的諸多手段其實正是承認人追逐名利的本性而為。如教育部發(fā)布的《關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》指出：績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據(jù)。對履行了崗位職責、完成了學校規(guī)定的教育教學工作任務的教師，全額發(fā)放基礎性績效工資；對有突出表現(xiàn)或作出突出貢獻的教師，視不同情況發(fā)放獎勵性績效工資。要根據(jù)績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和作出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。同時，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養(yǎng)培訓、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)，以激勵先進、促進發(fā)展，鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學能力。從中不難看出教師績效考核的諸多“名利”因素。

既然名利的追逐是正當?shù)模杂腥苏f：人是利益的動物，趨利避害是動物的本能。學校的管理要在教師的“名利”上下工夫，干好干壞一個樣，吃大鍋飯，搞平均主義，你好我好大家好，過去在經(jīng)濟建設中出現(xiàn)諸多問題，從某種程度上說就是沒有正視人們對“名利”的合理要求所造成的。經(jīng)濟工作是這樣，教書育人工作亦如此。

倘若沒有生死，倘若沒有名利，混沌之中誰能清醒?有許多學校教師工作積極性不高，滿足于現(xiàn)狀，碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘，其深層次原因就是學校沒有良好的“名利”激勵機制。也許在學校的管理層面有教師考核、獎勵等制度和方案，有的可能沒有落到實處，有的可能根本就不能解決教師的“痛癢”。教師踮起腳伸著脖子努力摘取的果子只有芝麻大，那是根本沒有吸引力的。人是惰性的，當果子與果子之間沒有或者只有微小差別的時候，又有誰會那么苦苦追求呢!

我曾在幼兒園的一次調(diào)研活動中，觀摩一個中班的跑步比賽。老師首先給每個小朋友都發(fā)了一個大小基本一致的蘋果，剩下的三個又紅又大的蘋果放在主席臺上，老師還在這三個蘋果的旁邊各放了一朵大紅花，教師準備把蘋果和大紅花獎勵給三個小組中最快跑到終點的小朋友。比賽開始了，盡管每個小朋友手里有一個蘋果，但他們不滿足，個個努力向前沖。其中有一個小女孩在第一組中跑了第二名，她就對老師說剛才沒跑好，要再比賽，她肯定是最快的。我從中不免想到我們對教師的激勵措施：教師在教書育人崗位上為什么“不努力向前沖”?是否因為沒有那個誘人的蘋果和紅花?這值得我們的學校管理者深思!

一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。校長是一所學校的領軍人物，只有充分調(diào)動教師工作的積極性，學生才有希望，學校才有希望。激勵教師的關鍵是建立教師合理追求名利的機制，要在學校管理制度上濃墨重彩地寫上名教師、高利益的價值取向，形成教師看得見摸得著的實惠。要在人本原則的基礎上，打破待遇一統(tǒng)天下的局面，拉開收入差距，激勵教師合理地追求名利，樹立“我是教師，那么我就要在教育領域出名，要做骨干教師、特級教師、名教師，同時也因此獲得合法應得的利益?！弊尳處熢诮虝说膷徫簧夏軌蛲ㄟ^勤奮努力、拼搏進取成名得利，讓名教師能夠成為他人“眼紅妒嫉”的靶子，形成人人爭當名教師的氛圍。

有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂。當我們的教師都在“名利”的激勵機制下，有著堅定不移的奮斗目標，有朵鮮麗的紅花在心中開放，那一種奮斗就是一種喜悅和幸福。

既然每個人都有追求名利的欲望，那我們的校長就要趁勢點燃教師的欲望之火，讓教師大膽地去追名求利，并且設置名利讓他們?nèi)プ非?。只要是對學生的一生快樂有好處的名利，只要是對學?？焖侔l(fā)展有好處的名利，只要是對社會多數(shù)人的一生快樂有好處的名利，我們就要，也應該理直氣壯地鼓勵教師去追求。用它來追求能力、追求業(yè)績，這名利的本身，也就是人生和社會的價值意義所在。

(作者單位：山東沂水縣高橋教委)