方明江

以“人本”理念，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境

“人本”管理，就是堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，以科學(xué)全面的制度規(guī)范人，以豐富的情感激勵(lì)人，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1、尊重教師的專業(yè)特長(zhǎng)

盡管大部分教師都畢業(yè)于師范學(xué)校，學(xué)的是相同的專業(yè)，但畢竟每個(gè)教師的愛好不同。因此，每學(xué)年暑假，我們都會(huì)讓教師填寫一份新學(xué)年的“應(yīng)聘意向表”，從學(xué)科教學(xué)到班主任及其他學(xué)校工作的兼任等，都允許教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，而學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)，也都盡量滿足教師的選擇。暑假、雙休日的培訓(xùn)班也讓老師自己報(bào)名，自愿參加。學(xué)校也允許教師在條件許可的情況下，到校外兼任社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作。學(xué)校的中層干部選拔采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，能進(jìn)能出，能上能下，我們認(rèn)為：只有教師自己喜愛，才能干好干出成績(jī)來。

2、建立良性的考核機(jī)制

經(jīng)營(yíng)學(xué)校必須引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)校中建立適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制和分配機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工積極性。學(xué)校逐步推行全員量化考核制度，實(shí)行教職工全員聘任制，使人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，使學(xué)校由行政依附關(guān)系向平等人事主體轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由國(guó)家用人向單位用人轉(zhuǎn)變。明確雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。對(duì)中層以上干部采用“崗位目標(biāo)責(zé)任制”，期初由各成員根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃及各自分管工作確定一學(xué)期的工作目標(biāo)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校組織全體教師對(duì)干部的述職情況進(jìn)行民主評(píng)議和考核。在全體教師中實(shí)行“結(jié)構(gòu)工資制”“班主任月考核制”和“學(xué)期綜合考勤考績(jī)制”。根據(jù)考核等級(jí)發(fā)放考核獎(jiǎng)，并和先進(jìn)評(píng)比掛鉤，充分肯定優(yōu)秀教師的工作積極性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。并為建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，營(yíng)造了一種民主和諧的、健康向上的、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。

3、營(yíng)造溫馨的氛圍

管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該崗位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受到工作是一種生命歷程，感受到生命因工作而快樂。學(xué)校管理的境界，同樣有這三個(gè)不同的層次。那么，如何讓老師在把工作做規(guī)范的基礎(chǔ)上，一個(gè)個(gè)都成為專家型、學(xué)者型的教師，并進(jìn)而讓全校教師感受到在學(xué)校是快樂的，工作是快樂的，生命的每一天都是快樂的，我們認(rèn)為，作為學(xué)校經(jīng)營(yíng)者的校長(zhǎng)，有必要為教師營(yíng)造一個(gè)溫馨的工作環(huán)境。走進(jìn)我們學(xué)校的教師辦公室，你會(huì)看到，每個(gè)辦公室除了安裝了空調(diào)、飲水機(jī)外，還都經(jīng)過了精心的布置，墻上是一幅幅風(fēng)景畫，桌上、茶幾上是一盆盆造型別致的盆花，每位教師都有一臺(tái)液晶電腦。午餐時(shí)間，教師們聚集在教師餐廳，邊用餐邊相互交流工作、生活上的事，其樂融融。學(xué)?？紤]到教師中午需要有一個(gè)較為安靜舒適的休息處，就專門安排了午休室，為每個(gè)教師買了一把可以收放的躺椅。平時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是從細(xì)小處著手，就連大家常見的“通知”，在我們學(xué)校也變成了“溫馨提示”，處處讓老師有一種“家庭”的感覺。學(xué)校樓梯的銅條上雕刻著字也別具一格：“上下樓梯靠右行，腳步輕輕講文明”；廁所里的溫馨提示更是擬人化：“別玩，我不是戲水池”；“上前一大步，文明一小步”等。就學(xué)校的整體設(shè)計(jì)上，采用三元色的藍(lán)色作基調(diào)，也是出于對(duì)溫馨、平和、寧靜的氛圍建構(gòu)。

以“校本”理念，構(gòu)建良好的校園文化

我校是一所百年老校，有著豐富的歷史底蘊(yùn)，時(shí)值新校舍落成啟用，如何使豐厚的歷史積淀在新校園中得以體現(xiàn)呢?我們覺得，應(yīng)該立足于“校本”，來經(jīng)營(yíng)學(xué)校的校園文化。

1、在校園環(huán)境布置中體現(xiàn)“名人文化”

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和精神文化的創(chuàng)設(shè)。在優(yōu)化育人環(huán)境方面，我們注重校園規(guī)劃和美化、綠化。力求每個(gè)景點(diǎn)的啟智和精致，讓每一面墻壁都會(huì)說話；讓一草一木，一磚一石都成為育人的陣地；讓每一層樓道上懸掛著的名人事跡都充滿激勵(lì)；讓學(xué)校的每一道長(zhǎng)廊都成為學(xué)生展示自我、放飛自信的舞臺(tái)；讓每一個(gè)教室都充滿常識(shí)和關(guān)愛；讓校園的每一個(gè)角落都洋溢著書香氣息和人文底蘊(yùn)……教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色來營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教育氛圍，這要求我們教師共同營(yíng)造一種積極向上的氛圍，讓文明積淀成人格，用寬容、用賞識(shí)、用仁愛去幫助每一個(gè)孩子架起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的橋梁，讓每一個(gè)孩子的夢(mèng)想都從我們這里揚(yáng)帆起航!

我們把學(xué)校百年發(fā)展歷史中的文化積淀進(jìn)行了再現(xiàn)與拓展。從校門口的學(xué)校碑記、校內(nèi)的校牌到花壇中的文化石，以及室牌的設(shè)計(jì)制作，校前廣場(chǎng)、每一條道路和每一幢樓的命名等都是以學(xué)校不同發(fā)展時(shí)期的事件與人文景觀作為學(xué)校成長(zhǎng)過程的歷史見證和藝術(shù)品來加以創(chuàng)造，利用其特殊的內(nèi)涵與魅力給師生以精神上、品格上的熏陶。學(xué)校的教育樓均以名人命名，各中隊(duì)以學(xué)校各個(gè)時(shí)期的著名校友、學(xué)子命名。在學(xué)校的樓道口，走廊間粘貼著先賢名人的畫像及介紹，讓學(xué)校先賢名人走人師生的生活，使蕺小學(xué)子融合在濃厚的文化氣息之中。

同時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)校的悠久歷史和名人文化，學(xué)校設(shè)立了《蕺山文化研究室》，以“校史室”為平臺(tái)，全方位展示學(xué)校淵源的歷史、累累的成果和對(duì)未來的展望；校史室圖文并茂，記錄詳盡，學(xué)枝百年風(fēng)云在此可見一斑，是對(duì)師生進(jìn)行愛國(guó)、愛校教育的良好場(chǎng)所。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)“鄉(xiāng)土文化”

中華民族具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，如何讓這些民族的鄉(xiāng)土文化代代相傳呢?我們就通過各種實(shí)踐活動(dòng)來加以深化和影響，如元宵節(jié)讓全校師生吃瀝圓猜燈謎；清明節(jié)組織緬懷先輩的活動(dòng)；端午節(jié)給每個(gè)學(xué)生送上一個(gè)粽子；中秋節(jié)則是一個(gè)代表著月圓人圓的月餅；到了三月八日，還組織“愛心獻(xiàn)媽媽”的大型主題隊(duì)活動(dòng)，讓孝心在給媽媽梳梳頭、捶捶背中得到培養(yǎng)。學(xué)生的鄉(xiāng)土情、中國(guó)心，也在這些活動(dòng)中受到啟迪和發(fā)展。

以“成本”理念，開發(fā)各種有利資源

學(xué)校是事業(yè)單位，沒有對(duì)資產(chǎn)增值的要求，過去只負(fù)責(zé)花錢，從不計(jì)成本，更勿論效益。然而，作為獨(dú)立的辦學(xué)主體，取得較好的辦學(xué)效益應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)學(xué)校的基本原則。當(dāng)然，這里所說的效益包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。辦學(xué)效益主要體現(xiàn)在“三看”：一看滿足社會(huì)需要的程度，即辦學(xué)的社會(huì)效益和學(xué)校品牌的價(jià)值，滿足社會(huì)需要程度高，品牌價(jià)值高，效益就好；二看資源利用的效率，即投入產(chǎn)出的比例，低投入高產(chǎn)出，少花錢多辦事，資金利用率高，效益就好。三看學(xué)校發(fā)展后勁，即資金積累水平，它是學(xué)校擴(kuò)大再生產(chǎn)、保持持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)效益好，學(xué)校就會(huì)積累更多的資本，用于改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教

學(xué)質(zhì)量。我們所提出的“成本管理”，就是借用企業(yè)管理的方法來經(jīng)營(yíng)學(xué)校，使學(xué)校的品牌、學(xué)校的社會(huì)關(guān)系都成為可以開發(fā)利用的資源。

1、學(xué)校出效益，主要靠開源

只要找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，向目標(biāo)人群提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，學(xué)校就可以獲得較高的辦學(xué)效益。我們的做法是政策規(guī)定的，大膽做，沒有政策規(guī)定的，嘗試著做。如，1999年實(shí)施的小班化教育研究，在借鑒外市地兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們所做的探索是行之有效的。2001年4月起，我校以社會(huì)力量辦學(xué)的方式，開設(shè)了“劍橋少兒英語等級(jí)考核培訓(xùn)學(xué)?！保_公立學(xué)校之先河，而后，我們又用同樣的方式開設(shè)了少兒計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核培訓(xùn)學(xué)校。2002年暑期，我們與浙江大學(xué)合辦“HAE”英語夏令營(yíng)。2004年上半年，我們開辦了每天傍晚的委托輔導(dǎo)班，滿足了家長(zhǎng)的需求。所做的工作都收到了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、學(xué)校出效益，還要靠節(jié)流

對(duì)學(xué)校來說，節(jié)流甚至比開源更重要。以學(xué)校新校舍建設(shè)為例，由于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)與社會(huì)各界進(jìn)行溝通，不少項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)得以減免，如工地的“三通一平”，在氣象、防雷的審圖，墻體改造費(fèi)，人防費(fèi)，白蟻防治費(fèi)，排污初裝費(fèi)、建設(shè)費(fèi)，學(xué)校周邊環(huán)境的改造費(fèi)等，為國(guó)家節(jié)約了200多萬元。

另一方面，也取得了社會(huì)各界在財(cái)力上的資助。如交通投資公司的600萬元；車越喬先生先后捐助80萬元；益泉房地產(chǎn)公司友情贊助新校的落成典禮的全部費(fèi)用；中亞建設(shè)集團(tuán)捐資5萬元安裝電子閱覽室，杭州天音公司出資10萬元為學(xué)校免費(fèi)安裝電子書庫和校園管理平臺(tái)，紹興電信公司出資10萬元免費(fèi)為新校安裝通訊設(shè)施，紹興奧力士出資5萬元免費(fèi)為學(xué)校添置體育設(shè)施等，加上家長(zhǎng)和校友的關(guān)心，學(xué)?，F(xiàn)在每室都安裝了空調(diào)，每個(gè)教室都配置了多媒體投影系統(tǒng)，每個(gè)教師都有一臺(tái)液晶電腦，教學(xué)硬件可以說是全市一流，除了文教局下?lián)艿囊酝?，大部分資金都由學(xué)校自己籌措。

3、用自己的錢為自己辦事

學(xué)校也是一個(gè)大集體，如何讓集體的物品得到私人物品那樣的愛惜與保護(hù)呢?我們?cè)诮處熾娔X購(gòu)買中就很好地利用了“用自己的錢為自己辦事”的理論。采用教師自己出資購(gòu)買電腦，學(xué)校以電腦維護(hù)費(fèi)的方式逐步返還教師電腦購(gòu)買款，最后所有權(quán)歸學(xué)校，使用權(quán)歸教師。這樣，每一位教師都有了“這臺(tái)電腦是我的”的觀念，因而就會(huì)細(xì)心呵護(hù)，合理使用了。

再如，學(xué)校綠化中，我們也采用讓學(xué)生自愿出資認(rèn)養(yǎng)樹木的方式，在被認(rèn)養(yǎng)的樹木下掛出認(rèn)養(yǎng)學(xué)生的姓名、班級(jí)。這樣，不僅為學(xué)?；I措了一筆可觀的綠化費(fèi)用，無形中也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)綠化、愛護(hù)學(xué)校財(cái)物等教育的有效載體。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)，它不僅是一個(gè)技術(shù)問題，也是一個(gè)藝術(shù)問題，更是一個(gè)境界問題。重要的是，你是否站在高處，著眼未來。