何明健

摘要:新課程已走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為教師,如何正確理解新課程理念,樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,提高課堂教學(xué)的有效性是目前首先要思考與解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)課堂情境設(shè)計(jì)展開(kāi)分析,談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂情境自主學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要目標(biāo)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂情境,點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、巧設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)起于思,思源于疑。在教學(xué)中,教師要有目的地設(shè)置問(wèn)題的情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,引起學(xué)生探索新知的興趣。例如,教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的故事:“小朋友,你們還記得‘龜兔賽跑的故事嗎?兔子在那次比賽中輸了很不服氣,于是烏龜和兔子要進(jìn)行第二次賽跑,我們?nèi)タ纯春脝?比賽馬上就要開(kāi)始了,裁判員小猴說(shuō):‘請(qǐng)烏龜沿著長(zhǎng)4米的正方形草坪跑一圈,小土沿著長(zhǎng)5米、寬3米的長(zhǎng)方形草坪跑一圈。小兔說(shuō):‘不公平,我跑的路線是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呀?小朋友,你們?cè)鯓诱J(rèn)為的?”一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛活躍起來(lái),積極主動(dòng)地去猜測(cè)、辯論。有的說(shuō)烏龜?shù)穆肪€長(zhǎng),有的說(shuō)小兔跑的路線長(zhǎng),有的說(shuō)路線一樣長(zhǎng)?！澳敲凑l(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)研究本課的內(nèi)容,好嗎?”在充滿情趣的問(wèn)題情境中,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶著高昂的情緒投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題之中,從而掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的解決問(wèn)題的時(shí)間與空間。根據(jù)兒童具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與實(shí)踐的情境,有目的地讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,手腦并用,從具體形象的操作中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),首先讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,使學(xué)生充分感受到生活的美、數(shù)學(xué)的美,使他們產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。此時(shí)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),及時(shí)放手讓他們?nèi)?shí)踐。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,折→畫(huà)→剪→看,一幅幅栩栩如生的作品在手中出現(xiàn),對(duì)稱的性質(zhì)得到驗(yàn)證,那種喜悅的心情難以言表。這一過(guò)程,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,而且在動(dòng)手操作中,學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神 。

三、巧設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)。無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)無(wú)窮的生活情境中,揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),變抽象為具體,變無(wú)味為生動(dòng)。如學(xué)習(xí)加減兩步應(yīng)用題時(shí),可以創(chuàng)設(shè)人人爭(zhēng)當(dāng)售票員游戲。一列開(kāi)往某地的火車馬上就要啟動(dòng)了,請(qǐng)趕快上車。通過(guò)一路上的上下車人數(shù)的變化情況算出現(xiàn)在車上的人數(shù)。學(xué)生人人參與,積極性高漲。將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,有效地縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野,拓寬了學(xué)生的思維空間。既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主創(chuàng)新能力。

四、巧設(shè)評(píng)價(jià)情境,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究證明,正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),生生之間的評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。答對(duì)了,要進(jìn)行激勵(lì):“你真行!”“你的想法與老師想法一樣!”答錯(cuò)了也要進(jìn)行鼓勵(lì):“沒(méi)關(guān)系,你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!”“老師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生?！边@樣的評(píng)價(jià)拉近了師生之間的情感距離,學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn),就能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè),思考問(wèn)題的積極性大增,形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。

總之,教師應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。在教學(xué)中,不僅要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和放手探究的空間,而且要讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,去體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn):

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的探究》.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.10

2.《新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初探》.中小學(xué)教學(xué)研究,2008.04

作者單位:貴州省盤縣紅果鎮(zhèn)中沙小學(xué)