于素梅

摘要:復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏,系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。一、復(fù)習(xí)課與新課一樣都需要備課。二、課上呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。(1)、為了更好的完成口語會話的復(fù)習(xí),教師也可將所設(shè)計的內(nèi)容用于課前的幾分鐘,讓學(xué)生進行實際的表演練習(xí)。(2)詞匯復(fù)習(xí)。(3) 歸納小結(jié)。(4)進行強化訓(xùn)練。(5)聽寫單詞短語或小測以檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。三、教給學(xué)生一些復(fù)習(xí)訣竅。

關(guān)鍵字:復(fù)習(xí)課學(xué)生主體 整理歸納

新課程標準要求“啟發(fā)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”,那么如何改進傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué),使其充滿“探究性”呢?

一、備課

復(fù)習(xí)課與新課一樣都需要備課。教師在上復(fù)習(xí)課之前一定要做好充分的準備?？偨Y(jié)重點短語,句型,中考考點,對單元知識了如指掌,胸有成竹,才能在課堂上做到有的放矢,控制自如。復(fù)習(xí)課畢竟是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,要歸納總結(jié)不同單元,不同學(xué)期,不同年級的相關(guān)聯(lián)的句子,具有系統(tǒng)性強,跨度大,中縮性廣的特點。教師在備課上就要把初一,初二,初三的用語相結(jié)合。同時,在備課上給學(xué)生創(chuàng)造不同的環(huán)境,設(shè)計不同的內(nèi)容。所以,復(fù)習(xí)課的備課集中體現(xiàn)了教師的專業(yè)文化水平,反映了教師英語專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的結(jié)合。

二、課上呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容

幫助學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容是上好復(fù)習(xí)課的第一步?！笆谥贼~,不如授之以漁”這是我們教師要做到的基本要求之一,要教給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法,提高學(xué)生自學(xué)能力。(1)為了更好的完成口語會話的復(fù)習(xí),教師也可將所設(shè)計的內(nèi)容用于課前的幾分鐘,讓學(xué)生進行實際的表演練習(xí)。老師還可以事先選擇一些含有課本重點句型的短文,讓學(xué)生進行誦讀。這樣,不僅提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)樂趣,鍛煉了他們的膽量,達到了最佳的口語會話的實際效果,也為將來進入高級中學(xué),走向社會打下了牢固的基礎(chǔ)。(2)詞匯復(fù)習(xí)。詞匯是外語語言三要素之一,是構(gòu)成語句的基本單位。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所說:“沒有語法,人們表達的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則將無法表達任何實物?！笨梢?詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。新目標教材詞匯量大是其一個突出特點。因此,我一般采取下面的復(fù)習(xí)方法:學(xué)生以最快速度自己看漢意想單詞,把沒記準的單詞用三角號標出。拿出筆紙重點練習(xí)沒掌握好的單詞。短語是學(xué)生會話的基礎(chǔ),只有掌握好短語,學(xué)生才可能在聽說讀寫方面全面提高。背誦是短語復(fù)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。(3)歸納小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,引導(dǎo)和幫助學(xué)生對語言材料進行歸納、整理,揭示出帶有規(guī)律性的東西,使學(xué)生加深對語言材料的理解。教師點撥重點難點,語法、考點,理順單元脈絡(luò)。教師要以啟發(fā)引導(dǎo)為主,加深理解度(4)進行強化訓(xùn)練。單獨的復(fù)習(xí)詞匯、語法,脫離語境是不行的,必須放在具體的語言環(huán)境中。這時的訓(xùn)練要突出重點,練透難點。(5)聽寫單詞短語或小測以檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、教給學(xué)生一些復(fù)習(xí)訣竅

(1)制訂復(fù)習(xí)計劃。(2)選擇適當(dāng)?shù)馁Y料。(3)適時進行總結(jié)。①快讀查疑。首先瀏覽課本,遇到較為生疏的、已被遺忘的詞語,集中抄在一個本上,以便隨時復(fù)習(xí),重點記憶。 ②以點帶面。以一個單詞或語言點為中心,向四周輻射,找出與之相關(guān)的詞語和用法。比如,學(xué)習(xí)一個名詞,應(yīng)知道它是可數(shù)的還是不可數(shù)的;如果是可數(shù)名詞,其復(fù)數(shù)形式怎樣變化;是不可數(shù)名詞,又應(yīng)怎樣使用;它有沒有動詞形式或形容詞形式。再如一個動詞,其第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞形式是怎樣變化的?應(yīng)如何使用?有沒有固定用法?運用這個方法,可以得到舉一反三、事半功倍的良好效果。③歸納比較。將同類的知識點歸納在一起,比較其相同點和不同點。比如,表示“帶、拿”的幾個詞:take, bring,get, carry, 應(yīng)如何區(qū)別運用?in, on, at怎樣表達不同的時間?一定要掌握它們的細微差別,并能熟練運用。

總之,要完成一堂高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課并非容易之事,需要教師認真鉆研課程標準,熟悉教材,明確教學(xué)目的和要求。各地的條件不同,因而采取的方式多少也有所不同。但無論哪種方式,只要以教學(xué)大綱為中心,培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素質(zhì),為社會培養(yǎng)實用人才,那就達到了教學(xué)的效果。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)