劉 寧

摘要:德育教育是每位高中教師的職責。在高中化學課程中有很多德育素材可以用來對學生進行德育滲透。高中化學教師應更多更好地對這些素材進行挖掘,并在教學中適時插入,把德育教育寓于化學教育之中,對學生進行愛國主義、辯證唯物主義、科學態(tài)度和創(chuàng)新精神教育,強化學生的環(huán)保意識和社會責任感,達到智育和德育的有機統(tǒng)一。

關鍵詞:德育德育教育化學教學

《中學德育大綱》明確指出:“各科教師均要教書育人,寓德育于各學科的教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。”《中學化學教學大綱》也更明確說明:“寓思想政治教育于化學教學之中,以達到中學化學教學的目的?！?實際上,德育和智育并不是孤立的,它們在教育活動中是一個有機的整體,強調其平行發(fā)展是素質教育的關鍵。

一、利用化學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一,在現(xiàn)行的化學教材中,有豐富的愛國主義教育素材,教師應不失時機地把握好,自然地利用它們對學生進行思想教育, 以幫助學生增強民族自豪感和自信心,堅定愛國信念,激發(fā)學習熱情。我國燦爛的古代文明,在化學科學技術上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響,是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。古代化學史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發(fā)明和運用,是我國成為文明古國的標志,兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝,這些技術也遠遠領先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上,我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻,特別是建國后,我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如:我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素。 化學科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸,為人工合成生命物質邁出了新的一步,等等。這些材料讓學生了解到我國古往今來化學研究的巨大成就和對世界的重大貢獻,從中領悟到我國燦爛的歷史文化,激起強烈的愛國主義熱情。

二、在化學教學中進行辯證唯物主義的教育

化學教學內容中, 蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材。 如在化學實驗教學中,讓學生通過實驗現(xiàn)象分析問題本質,可以培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。在酸堿中和滴定的教學中,通過酸與堿量的變化使溶液PH值發(fā)生變化,使學生認識到量變到質變是化學變化中的普遍規(guī)律。在放熱反應與吸熱反應、氧化和還原、化學平衡等內容的教學中,通過教師的引導,學生能輕松地理解矛盾對立統(tǒng)一的道理。

三、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神

在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講鐵時,為了揭示鐵生銹的原因, 可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:

(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在, 鐵與水發(fā)生化學反應。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論, 然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論: 即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發(fā)生一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法, 效果甚佳。

四、利用化學結構美培養(yǎng)學生集體主義觀念

化學并不是一門枯燥乏味的學科,它實際包含著許多美學因素?；瘜W美的特征表現(xiàn)在和諧、秩序、統(tǒng)一等方面。 比如 CH4、CCl4等美妙的對稱立體結構,無不體現(xiàn)著對稱美是最完美的圖形,再如原子、足球烯的球形對稱結構,它的完美在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神和統(tǒng)一和諧精神。這是因為它本身就是有序地、和諧地、按協(xié)調的規(guī)律排列而成的圖形,就像一個和美的大家庭,每個成員都有自己的位置和作用,同時也遵循著集體的紀律。由此啟迪學生:個人就像CH4上一個個原子,學生所處的班集體乃至于整個社會就好比一個 CH4,集體的形象與榮譽與每個人的努力是分不開的,若個人不遵守集體的紀律,不能正確處理個人利益與集體利益的關系,也就得不到集體的溫暖。

五、利用教材內容開展探究性活動,對學生進行環(huán)境保護教育

環(huán)境問題已經(jīng)是一個全球性的問題,這是涉及到人類生存與發(fā)展的重大問題,因此,世界各國已紛紛建立有權威性的國家環(huán)境保護機構,制訂環(huán)境保護法律和進行龐大的治害投資。我國與世界上許多國家一樣,環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)走向了法制化。在眾多的環(huán)境污染因素中,由化學品所造成的污染最為嚴重。因此,在化學課上向學生介紹一些化學與環(huán)境污染的知識,進行環(huán)境保護教育是非常有必要的。盡管我國幅員遼闊、地理復雜、物產(chǎn)豐富,但因為人們缺乏環(huán)保意識,長期對環(huán)境進行不合理的開發(fā)和利用,廢氣、廢水、廢渣等三廢的排放,使我國的生態(tài)環(huán)境面臨嚴重的威脅。教師要充分利用這些材料,對學生進行環(huán)境教育。環(huán)境保護是化學教學的重要內容,在教學中可以結合《硫酸》《硫酸的工業(yè)制法》和《硝酸的工業(yè)制法》等內容的講授,讓學生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識。如隨意丟棄的食品塑料袋、泡沫塑料包裝袋, 已形成“白色污染”;由于工業(yè)廢水、生活廢水的任意排放,使許多往日碧波蕩漾的河流和湖泊都變成了“黑河”“臭水塘”;由于工業(yè)廢氣的排放,使大氣中有害氣體不斷增多,形成酸雨和溫室效應,嚴重影響著生態(tài)平衡。

為了讓學生親身感受生活環(huán)境的現(xiàn)狀,讓學生到生活中,到網(wǎng)上查閱資料,在課上讓學生交流心得體會。通過這些活動讓學生意識到環(huán)境對于人類的重要性,關心環(huán)境保護和資源的可持續(xù)性開發(fā)和利用等人類共同關注的問題,樹立天人合一的思想,使保護環(huán)境成為一種生活習慣,成為意識形態(tài)中的一部分。

現(xiàn)行化學教材中的德育內容十分豐富,滲透德育的方法也靈活多樣,只要教師在提高自己德育理論的同時認真鉆研教材并積極搜集相關材料,依據(jù)教學內容適時插入,把德育有機融合到化學教學過程中去,在為學生傳授化學知識的同時,努力培養(yǎng)他們的愛國熱情、科學態(tài)度和環(huán)保意識,使他們成為具有高度社會責任感和優(yōu)良品質的高素質人才。

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作者單位:廊坊市第一中學化學組