周紅菊

多年的教育經(jīng)驗告訴我:如果不想方設(shè)法的使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么學(xué)生不動感情的腦力勞動只會帶來疲倦。而學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入,解題的難度,深度、廣度大大加大,再加上考試科目的增多,次數(shù)的增加,有的學(xué)生就會喪失了學(xué)習(xí)的興趣。那么教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)本身的追求。

我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試,并取得了一定成效,總結(jié)以下幾點:

第一,建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者先乎于情”,教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了,達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每個學(xué)生都感受到教師的期待,教師對學(xué)生深切的愛,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,每一節(jié)課,教師要滿腔熱情,讓學(xué)生從教師的 “精神”中受到激勵,感到振奮;要熱愛關(guān)心每一個學(xué)生,尊重學(xué)生,使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”,提倡“微笑教學(xué)”,要用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

第二,重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格 ,被老思路、老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。 高明的老師會根據(jù)需要,在不同的時候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺的教學(xué)示范下,靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識的技巧。讓學(xué)生從自己的課上感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三,正確評價學(xué)生

教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶*的習(xí)題或思考題,就及時在課堂上表揚鼓勵,稱贊他們愛學(xué)習(xí),能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往對學(xué)習(xí)沒有信心,沒有動力,教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué),對他們既要曉之以理,更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,予以鼓勵,如告訴他們“你并不笨,只要你能不斷努力,一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評價,才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。

第四,成功是最好的激勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會越來越高,而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識,就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識,就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時,教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來的,從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責(zé)任。只有通過各位教師的努力,才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力,才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向,并為各自的志向而努力拚搏!

作者單位:香河縣第二中學(xué)