張振慶

教師的課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)完成兩方面的任務(wù):學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此,教師要善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素,把學(xué)法納入教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授知識(shí)的具體過程緊密結(jié)合,力求使學(xué)生每節(jié)課在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

目前,多數(shù)教師課堂教學(xué)中僅做了學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)不得法,學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但效果不佳。那么,如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢?

地理課本包括文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)兩大部分。圖文并重,索理于文,索像于圖,圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。讀圖可以促進(jìn)對地理知識(shí)的理解、 分析和掌握,同時(shí)圖像包含著豐富的地理知識(shí),直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

一、掌握好文字系統(tǒng)

1. 地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法

(1)看書識(shí)記法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,首先要明確目的,指導(dǎo)自讀。教師要告訴學(xué)生自學(xué)的課題內(nèi)容和基本要求,要讓學(xué)生明確這堂課要學(xué)什么,達(dá)到怎樣的目的,以便學(xué)生集中注意力,自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次要教給方法。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、讀前質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,明確讀書“三要素”,即在什么地方,有什么,為什么。教會(huì)學(xué)生左圖右書、圖文對照的原則,將課本上的文字內(nèi)容一一落實(shí)到圖上,養(yǎng)成隨時(shí)運(yùn)用地圖的能力和習(xí)慣。還要教育學(xué)生讀書時(shí)做到“四讀”“四到”“四邊”,即一般描述內(nèi)容快速讀,重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀,疑難內(nèi)容仔細(xì)讀;讀書時(shí)要眼到、口到、心到、手到及相互配合;一邊讀書、讀圖,一邊圈點(diǎn)描圖、注記,一邊分析思考、總結(jié)所學(xué)知識(shí),一邊設(shè)題自檢,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

(2)思考解疑法。教師對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的內(nèi)容,要作為重點(diǎn)提問內(nèi)容,通過提出疑問,啟發(fā)學(xué)生思考,并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),組織學(xué)生討論。學(xué)生已經(jīng)解決了的問題,教師就不必再講了,對于那些學(xué)生思考后仍不能解決的難點(diǎn)問題,教師要通過精講,幫助學(xué)生解疑,突破難點(diǎn)。通過“設(shè)疑——解疑——新的疑問”,這種動(dòng)態(tài)變化過程,不斷深化對知識(shí)的理解。重點(diǎn)內(nèi)容教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào),以加深印象,使學(xué)習(xí)目標(biāo)一一落實(shí)。

2.鞏固地理知識(shí)與技能訓(xùn)練方法

(1)系統(tǒng)綱要法按照地理知識(shí)體系,把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn)知識(shí),注意點(diǎn)面結(jié)合。

(2)典型題訓(xùn)練法選擇那些對鞏固重點(diǎn)知識(shí)有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題,分析其解題思路,讓學(xué)生掌握解題方法。

(3)對比分析法可對同一類地理事物進(jìn)行對比(如東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的異同)、可對不同類地理事物進(jìn)行對比(如城市化與荒漠化的比對),可橫向?qū)Ρ?如中國荒漠化的地區(qū)分布的差異),可縱向?qū)Ρ?如中國荒漠化的發(fā)展)。

(4)特殊記憶法按照地理事物發(fā)展的特點(diǎn)、成因、規(guī)律進(jìn)行記憶。如“北逆南順”(南北兩極看地球運(yùn)動(dòng)的方向),“南左北右”(水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向),“高高低低”(等溫線的凸向:同緯度的陸地、海洋,平原、高原、山地,溫度高的區(qū)域等溫線凸向高緯,反之,則凸向低緯),“暖前冷后”(暖鋒雨降在鋒面之前,冷鋒雨降在鋒面之后)等。

二、掌握好圖像系統(tǒng)

地圖知識(shí)是地理知識(shí)十分重要的組成部分,地圖知識(shí)與文字知識(shí)之間存在有機(jī)的聯(lián)系,地圖知識(shí)是文字知識(shí)的補(bǔ)充和發(fā)展,是地理知識(shí)的直觀化、形象化的體現(xiàn),是文字知識(shí)難以取代的。掌握好地圖知識(shí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力十分必要。掌握圖像系統(tǒng)的方法有以下幾種:

1.讀圖法指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀不同種類的地圖的步驟、順序和方法,找出圖中主要的地理事物,主要解決圖中“有什么”,“怎么樣”的問題。

2.析圖法指導(dǎo)學(xué)生分析各地理事物間的聯(lián)系,深入理解圖的含義,分析地圖反映的基本原理,主要解決“為什么”的問題。

3.繪圖法教師講課時(shí)要做到邊講邊畫,講畫同步。同時(shí),要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手繪圖。繪圖不僅有利于加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解與記憶,而且有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。主要方法有:

(1)彩描利用課本插圖或填充圖,要求學(xué)生用彩筆勾描輪廓及重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)畫簡圖輪廓最好由簡單的幾何圖形組成,內(nèi)容要突出主要的地理事象。如在教師指導(dǎo)下師生共同完成黃河與長江水系圖。并分析對比兩河上中下游的劃分、徑流的地形區(qū)、主要的支流、發(fā)源地、長度、注入的海洋、主要的災(zāi)害及成因和治理的措施。

4.記圖法利用圖像進(jìn)行記憶,印象深刻,易于形成空間觀念,到考試或需要回憶時(shí),眼前似乎就能出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的圖。記圖包括(1)默填:利用空白圖按要求填圖(如在中國空白圖中填注主要的山脈、高原、盆地、平原、丘陵)。(2)默繪:不看課本,自己繪出示意圖(如繪出氣旋與反氣旋圖,繪出二至日時(shí)太陽光照的側(cè)視圖和俯視圖,繪出太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的函數(shù)圖等)。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好圖像系統(tǒng)。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中, 在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,教學(xué)取得了明顯的成效,學(xué)生們也獲得學(xué)習(xí)成功的快樂,堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位:瓜州一中