喬鐵林

開(kāi)設(shè)活動(dòng)課,誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng),以活動(dòng)為主要手段,以思維為核心,以已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、技能為載體,提高寫作素養(yǎng)。

一、寓教于情趣活動(dòng)之中

“興趣是最好的教師”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)選擇有趣的活動(dòng),采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

角色游戲。在靜態(tài)的課堂空間里展開(kāi)動(dòng)態(tài)教學(xué),使小學(xué)生好動(dòng)活潑的性格得以發(fā)展。例如:在教學(xué)《春游》時(shí)播放兒童歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生扮演不同的人物角色,化靜為動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生的創(chuàng)造表演能力也得到了發(fā)展。

拼拼擺擺。在教學(xué)描寫景物方位時(shí),可設(shè)計(jì)一些圖塊,讓學(xué)生擺擺、拼拼,按順序說(shuō)出先擺什么,后擺什么,最后再擺什么。有些拼圖,又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料。如學(xué)生們自己設(shè)計(jì)造型別致,形象生動(dòng)的《鴨子戲水》《熊貓打煞》《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》《小鳥(niǎo)蓋房》等在口述的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行練筆,從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

語(yǔ)言交流。要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,首先訓(xùn)練提高學(xué)生的言語(yǔ)交流能力。如在教《秋游卜塘》習(xí)作前,先上一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課,讓學(xué)生在小組自由交流感受最深的印象,再由小組推薦代表在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生品析,最后圍繞交流的內(nèi)容,歸納出練筆片斷。通過(guò)活動(dòng)課的交流,既提高了學(xué)生觀察生活的能力,又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

教學(xué)中要順應(yīng)孩子動(dòng)手的“天性”,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

動(dòng)動(dòng)做做。在教按順序描寫事物時(shí),可要求學(xué)生帶針、線、紐扣、布頭,完成整個(gè)釘紐扣過(guò)程,再讓學(xué)生思考遇到了什么困難?整個(gè)過(guò)程的順序如何?然后進(jìn)行第二次嘗試,比較兩次釘紐扣的速度,效果有何不同。

玩玩比比。葉圣陶先生說(shuō),“心有所思,情有所感,而后有所撰作?！眱和窍矚g做自己所喜歡的活動(dòng)。如不少學(xué)生各具特長(zhǎng)——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等,應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益的活動(dòng)。活動(dòng)課中,可讓他們介紹某方面的親身體驗(yàn),既能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,又能啟迪缺少特殊體驗(yàn)的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察,找出異同點(diǎn),進(jìn)行交流,從而感受“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉”的道理,從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

總之,作文活動(dòng)課的目的在于對(duì)學(xué)生審美情趣、思維能力、寫作技法的培養(yǎng),是一種師生間心靈感應(yīng)的雙邊活動(dòng),因而上好作文活動(dòng)課,是每位小學(xué)教師不容輕視的重要課題。

作者單位:河北衡水武邑縣韓莊鎮(zhèn)大趙小學(xué)