張子龍

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡探究性學(xué)習(xí),即問題解決式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題,以至發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。這就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。

根據(jù)認(rèn)知理論,物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識(shí)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生積極思考,從而獨(dú)立地解決問題,發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當(dāng)?shù)那榫?提出問題。使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法歸納起來有以下幾種常見的做法:

1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料,使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境,可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題,從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

例如,在教“機(jī)械能守恒”的內(nèi)容時(shí),我將學(xué)生帶出校園外的一段坡路上,用“騎車自由上坡”的實(shí)驗(yàn)拉開序幕:將學(xué)生分為男女兩組,各挑出騎車最快的一名學(xué)生;具體做法 1 在平路上加速,至坡底停止加速,使自行車自由上坡,做法2 由坡頂使自行車自由下行至坡低;問題1平路上加速,___能變大,至坡低做法 ___最大;自由上坡時(shí),___能逐漸變小,___能逐漸變大。如此一來,學(xué)生的思維高度集中,迫切希望找到問題的答案。教師可組織學(xué)生討論,提出問題,交流解釋。經(jīng)過一系列的問題探究之后,學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),掌握了有關(guān)的一系列知識(shí),而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系社會(huì)生活,創(chuàng)設(shè)問題情境

利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景,以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,使學(xué)生感到學(xué)有所得,學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情,觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲,更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

例如,(1)為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退,而遠(yuǎn)處樹木前進(jìn)?(2)為什么火車的玻璃窗安裝兩層玻璃?(3)乒乓球的正反兩面膠片各有什么作用?試從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系加以分析;(4)為什么不彎腿就跳不高?(5)“嫦娥一號(hào)”與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)。這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題,從生活實(shí)際出發(fā),極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。

3.利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),促進(jìn)新知識(shí)的增長。

例如,很多同學(xué)認(rèn)為,在拔河比賽中,既然雙方的作用力與反作用力大小相等,應(yīng)該不會(huì)分出勝負(fù),實(shí)際上卻總有一方獲勝,這是否違背牛頓第三定律?取勝的決定因素是什么?讓高大壯實(shí)的男同學(xué)(腳穿滑冰鞋)與一文靜瘦弱的女同學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行拔河比賽,問同學(xué)們女同學(xué)能贏嗎?為什么?有人說“能”,有人說“不能”,強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

4.讀文章、講故事,創(chuàng)設(shè)問題情境

讀文章講故事現(xiàn)象生動(dòng),感染力強(qiáng),在課堂上用讀文章講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,以增強(qiáng)探究欲望。

有了好的問題情境,在配以好的教學(xué)藝術(shù),我們就不難得到好的教學(xué)效果了。

作者單位:香河縣第九中學(xué)