孫銀蘋

自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的本質(zhì)屬性是在教育過程中受教育者在教師的指導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。那么如何才能教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力呢?

一、以興趣促發(fā)展

創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師應(yīng)給學(xué)生以信任、體諒,要和藹、公平,不遷怒,不急躁,要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,善于捕捉學(xué)生的閃光點,重視他們提出的問題,認(rèn)真解答。如果文中第一次出現(xiàn)單數(shù)第三人稱后面跟has的情況,一位學(xué)生自讀課文時就發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是,師讓提問時,他就問:“原來‘有都用‘have表示,這里為什么用‘has呢?”根據(jù)他的問題,我講了什么叫單數(shù)第三人稱及動詞的變化形式。這樣比較講知識,學(xué)生記的牢,而且會更積極的去發(fā)現(xiàn)問題。

實物、圖片和簡筆畫的使用,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:帶上水果、衣服、碗、茶杯、玻璃杯等實物演示單詞;展示掛歷、照片等滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生說的欲望。

多媒體那清晰的畫面、極強的動感、神秘的變化更是迷住了學(xué)生。如教“動物園”一課,一開始多媒體就出現(xiàn)了一個美麗的動物園,學(xué)生整節(jié)課都沉浸在參觀動物園的樂趣中。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視教與學(xué)的新文化觀念,要從知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí),從偏重學(xué)術(shù)到全面發(fā)展,從分科課程到整合學(xué)習(xí),從課本主導(dǎo)到多元教材,從課堂為主到社會等重大轉(zhuǎn)變和改革

1.真實情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語情境,讓學(xué)生在盎然的興趣中,在感人的情境中,在同學(xué)間共同的合作和競爭中,積極主動地進行英語學(xué)習(xí),使學(xué)生始終保持一顆靈活的心,使每堂課都成為一扇新打開的窗戶。如:實物巧設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情景等,利用那些容易準(zhǔn)備和便于攜帶的實物,充分利用教室里的人和物,運用各種媒體手段,密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。

2.精心設(shè)計多種活動,讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展

如學(xué)了冀教版第四冊22課Do you walk to school?一課時,最后我設(shè)計了“采訪”的活動。我事先給出了相關(guān)的語言材料,可以問年齡、身高、地址、來校方式等,學(xué)生邊采訪邊記錄,儼然一位小記者,就連平時不愛說話的同學(xué)也來到好朋友那里問起來,而且很多學(xué)生還問了很多學(xué)過的知識,如顏色、食物、衣服等,學(xué)生們都動了起來,并在活動中得到了多方面的發(fā)展。

三、教學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.詞匯教學(xué)

小學(xué)生初學(xué)英語,記憶單詞很困難,詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)方法,進行自主性學(xué)習(xí)。比如:對音、形、義易混的采用比較法、根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞、聯(lián)想記憶法,看到一個詞想到他的同義詞或反義詞、歸類記憶法等。學(xué)生逐步摸索到了識詞的規(guī)律,會使他們學(xué)習(xí)英語的效率逐漸提高,也為今后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.課文教學(xué)

傳統(tǒng)的課文教學(xué)、重知識點、語法的講授,老師一句句的講的很賣力氣,而學(xué)生只能零散的接受知識,不能建構(gòu)自己的知識系統(tǒng),我的課堂教學(xué)是讓學(xué)生從整體入手來理解掌握課本。

(1)讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,劃出不理解的詞句。

(2)老師根據(jù)課文內(nèi)容提出更深入的中心問題,讓學(xué)生分組討論問題答案及各自的疑惑。

(3)各小組匯報答案及解決不了的疑難。

(4)課文理解了便讓學(xué)生分角色朗讀,體會文中的感情。

(5)理解、讀會了課文,再讓學(xué)生通過編相關(guān)對話進行實際語言的交流運用。

通過以上幾方面的努力,學(xué)生不在只是信息的被動接受者,而成為知識獲取的主動參與者。在教與學(xué)的雙邊活動中,學(xué)生自主探索,主動求識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)了自我建構(gòu)、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

作者單位:河北省香河縣城內(nèi)一小