李 云

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識決不是針對高智力學(xué)生,而是要面向全體學(xué)生。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)新意識,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。

如何對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢?

一、建立民主平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說:“課堂上一切困惑失敗的根子,在絕大多數(shù)的場合下,都在于教師忘記了上課,這是兒童和教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生之間的相互關(guān)系來決定的?！眰鹘y(tǒng)的師生關(guān)系,是教師凌駕于學(xué)生之上,嚴重傷害了學(xué)生自尊心、自信心,而在民主、平等的師生關(guān)系中,師生是朋友關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,必須建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生積極探索、積極思考、大膽創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)家說:只有學(xué)生感興趣的東西,他們才會認真思考,以簡捷有效的方法獲得有用知識,激發(fā)強烈的求知欲和激情,啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新動機。在課堂教學(xué)中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生的求知欲貫穿于整個課堂中。

三、聯(lián)系實際解決簡單問題,激發(fā)學(xué)習動機

學(xué)習動機激發(fā)得越強烈,就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題,給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間,不斷激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。在學(xué)生探索出多種方法后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生進行討論,把個人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同財富,實現(xiàn)資源共享。

四、捕捉奇思妙想,促進大膽創(chuàng)新

學(xué)生由于經(jīng)驗背景,認知水平及思維方式的差異,導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象作出不同的認識,理解和分析,表現(xiàn)出鮮明的個性化色彩。教師應(yīng)該讓這些具有不同思維特點的學(xué)生有機會,有場所表達思想,不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”,有個性、有創(chuàng)新。

五、啟發(fā)“質(zhì)疑”

“質(zhì)疑”反映了學(xué)生對知識的認識程度。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,只有老師向?qū)W生提問,而學(xué)生很少向老師提問。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的先決條件是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生以主人翁的身份投入到學(xué)習當中,此時他們的思維會異常的活躍,對老師講課中遇到的問題,都會在腦中打個問號。

在新的課堂教學(xué)標準下,我們作為一線教育者要因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們在教學(xué)中,時時處處注意采取各種方法對學(xué)生進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練,用創(chuàng)新教育的思想觀念從事教育活動,就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

作者單位:河北省三河市皇莊鎮(zhèn)西達屯小學(xué)