秦　輝

[摘要]隨著我國與世界各國交流的不斷增多，對應(yīng)用型人才高職學(xué)生的英語尤其是英語口語水平的要求也越來越高。通過對高職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)及高職學(xué)生特質(zhì)的分析，提出一些改進(jìn)高職院校英語口語教學(xué)的建議，旨在有效地提高高職學(xué)生的英語口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 英語口語 策略

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420162－01

隨著我國與世界各國在政治與經(jīng)濟(jì)上來往的不斷增多，中西文化交流的日益加強(qiáng)，英語在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育等方面所占有的重要性也日漸顯現(xiàn)出來。合資企業(yè)和外資企業(yè)的增多，對作為應(yīng)用型人才的高職大學(xué)生的英語水平尤其是英語口語水平的要求也越來越高。然而，高校英語口語教學(xué)一直是高校英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，講授內(nèi)容往往以課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析以及語言點(diǎn)的講解與練習(xí)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生口語實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀

經(jīng)過中學(xué)的幾年學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，具備基本的閱讀能力。然而，由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音不夠正確規(guī)范，詞匯量不夠，語法不夠準(zhǔn)確加之英語口語練習(xí)機(jī)會少，高職學(xué)生普遍口語能力較低，存在著自卑心理，不敢開口說，怕說錯，說不好，被同學(xué)笑話，被老師批評，以至于經(jīng)過中學(xué)大學(xué)近十年的英語學(xué)習(xí)，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力。

二、影響高職學(xué)生英語口語能力的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

造成學(xué)生英語口語能力弱的一個很重要的原因是由于長期以來所接受的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響。中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式使得在中學(xué)階段的英語教學(xué)的重心在語法和詞匯的應(yīng)用上，無論是教材的編寫還是教師的教學(xué)，都是以閱讀和寫作為主，以語法的講解教學(xué)為主，完全不重視學(xué)生口語及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)了多少年的英語，學(xué)生們?nèi)匀徊荒荛_口說，不敢開口說，名副其實(shí)的具有中國特色的“啞巴英語”。

（二）學(xué)生心理因素的影響

高職院校學(xué)生群體的特殊性決定了學(xué)生英語水平參差不齊，英語口語水平更是差距懸殊。有的學(xué)生筆頭功夫不錯，但是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此底氣不足，不敢開口說；有的同學(xué)有能力說，但是由于中國傳統(tǒng)文化的影響，不愿意做出頭鳥；有的同學(xué)性格內(nèi)向，不好意思主動說，只是被動地等著老師的注意。如果教師在教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的心理特性個性特質(zhì)來適時調(diào)整教學(xué)模式和要求，教學(xué)效果必定會受影響。

三、提高高職學(xué)生英語口語能力的策略

（一）選擇合適的教材

目前供高職院校所選用的英語教材很多，然而大多數(shù)教材仍然沿襲中學(xué)的教材編寫模式，以閱讀和寫作為主，側(cè)重語法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而不重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。不同層次的英語口語學(xué)習(xí)者，需要有與之相適應(yīng)的配套教材，本校大學(xué)生公共英語課所用的《走出牛津》系列教材，在編寫上以聽說為主，注意到了對高職院校學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)，但卻忽視了高職學(xué)生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和專業(yè)的特殊性，教材內(nèi)容只涉及到日常生活的話題而沒有相關(guān)專業(yè)的一些知識，實(shí)用性不夠，口語訓(xùn)練的質(zhì)與量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)口語的積極性。我們必須盡可能地選用符合高職學(xué)生特色的英語口語訓(xùn)練教材，來提高學(xué)生英語口語的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境

1．改革教學(xué)方法，構(gòu)建新型口語教學(xué)模式。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能。英語口語的教學(xué)目的就是要教會學(xué)生創(chuàng)造性的、有目的地用英語進(jìn)行交際，用所學(xué)的英語表達(dá)自己的思想和感情。英語口語教學(xué)要選擇真實(shí)的言語、真實(shí)的場景和真實(shí)交際過程中使用的語言。

教師在組織課堂口語活動中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，給學(xué)生分配角色，讓他們用所學(xué)的知識來表演。情景教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境地對課本中所涉及的事物和現(xiàn)象有直觀、感性的認(rèn)識，使原本空洞枯燥的學(xué)習(xí)在生動有趣的互動中順利自然地完成。學(xué)生們通過親自演練，能感受到英語學(xué)習(xí)的價值和樂趣，從而堅定他們學(xué)好英語的信念和信心。

2．營造輕松的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。外語學(xué)習(xí)是一個非常容易受制于學(xué)習(xí)者的情感和性格的一種活動。教師在英語口語教學(xué)的過程中，要盡可能地為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些支持和鼓勵，讓學(xué)生建立起足夠的自信來開口說英語。

3．利用課外活動提升學(xué)習(xí)英語的興趣

要提高學(xué)生的英語口語能力，教師除了在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與豐富多彩的英語課外活動，如開展英語角，口語演講比賽，歐美經(jīng)典劇情模擬對話，創(chuàng)辦英語沙龍等活動，將課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愛好，一種娛樂，消除對英語口語的恐懼感，從而提高英語口語交際能力。

（三）加強(qiáng)口語水平的測試

目前我國高校側(cè)重的大學(xué)英語四六級考試，大學(xué)英語應(yīng)用能力水平考試，主要是測試學(xué)生的筆頭運(yùn)用英語的能力，雖然最近幾年也增加了口語測試，但并不是所有學(xué)生都有資格參加的，因此大多數(shù)學(xué)生并不重視對口語能力的培養(yǎng)。

全國大學(xué)生英語等級考試是筆試和口試相結(jié)合的一種大學(xué)生英語水平測試，將英語口語實(shí)際交際能力和筆頭運(yùn)用能力放在同等地位，全方位地考察學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。這種考試在很多大專院校已引起重視，它的推廣有助于激勵學(xué)生努力提高自身英語口語能力。

英語口語的學(xué)習(xí)和提高是一個長期的過程，口語交流水平是一名學(xué)生聽力、語法、詞匯、文化背景知識和實(shí)際應(yīng)用等各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)。因此，學(xué)生要提高口語水平，還需要從各個方面進(jìn)行鍛煉和積累。高職院校英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，改善口語教學(xué)策略，尋求最有效提高學(xué)生英語口語水平的教學(xué)方法，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而真正提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐星，“2+2”式高校英語口語教學(xué)模式的優(yōu)勢，麗水學(xué)院學(xué)報，2007.6.

[2]龔英君，談高校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2004.3.

作者簡介：

秦輝，女，湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院06級碩士研究生，研究方向，高等教育學(xué)。