沈益萍

班主任每天都和學生打交道,每天都要面臨班級發(fā)生的各種各樣的事情,既要引領學生求知,又要促進學生發(fā)展。新的時代需要班主任理解學生、順應學生、有能力改變學生。而在小學班主任工作中,實施“四心”教育,是班主任基本的工作藝術。

一、以童心和學生交朋友

要做好班主任,尤其是小學的班主任,必須具備一顆童心。這種童心,要體現(xiàn)在對學生的愛上?！罢l愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我斫馔?善于接近學生,體貼和關心學生,和他們進行思想交流,讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛,這是班主任順利開展一切工作的基礎。在親近學生的過程中,班主任要以自身廣博的文化與高尚的道德情操,研究小學不同年級學生的童心,努力去領會童心、體驗童心、體貼童心,以引導學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。以打好人生健康成長的基礎為前提,盡量滿足學生童心的需求,使學生對你既親近又崇拜,既認定你是值得信賴的老師,又把你當做好朋友。這樣,教育就可能取得事半功倍的效果。以童心和學生交朋友,還可以通過組織和參與學生喜聞樂見的活動溝通感情。班級搞文娛活動,我負責編寫或選擇劇本,確定歌曲曲目,其余的一切都交給學生,主持、串聯(lián)詞、排演等都能搞得像模像樣;說話比賽中,常和學生為用哪一句話更好展開爭論,童心喜歡童語,在班集體的民主評判中,往往都是我敗下陣來。在一個又一個的活動中,兩種童心的碰撞可以加深感情,增進友誼,相互都感到此時此刻的關系不是師生,而是朋友。

二、以恒心促進學生成長

學生之間有差異。在一個班級,就日常操行和學業(yè)而言,好、中、差是客觀存在的。要使學生能夠完成規(guī)定的學習任務,在學業(yè)上有所發(fā)展,班主任必須有恒心。這種恒心,要體現(xiàn)在信任和毅力上。在對完成學業(yè)遇到困難的學生面前,班主任一次理智的、充滿期望的、充滿信任的談話,可使學生如沐春風,給學生以啟發(fā)、鼓勵;反之,冷言冷語也可以使學生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。對學習遇到阻礙的學生,班主任需持有的態(tài)度是寬容和期待,而不是諷刺、挖苦,甚至是辱罵之類的態(tài)度。在班主任履行職責的過程中,少數(shù)高智商學生的成長和發(fā)展往往不需要班主任多費心,而面對班級的大多數(shù)人,要他們都按一定的方向發(fā)展成長,班主任必須有一顆鍥而不舍的恒心。

三、以細心引導學生發(fā)展

學生是發(fā)展中的人。幾十個人的一個班級,學生的家庭背景、學生的智商、興趣愛好各有不同,這就需要班主任像伯樂一樣,細心地去發(fā)現(xiàn)學生的長處,張揚學生的個性,從而鼓勵學生的發(fā)展,當學生發(fā)展的促進者。細心,大體上可從四個方面體現(xiàn):一是在課堂上,學生從發(fā)言、演示、作業(yè)等學習過程中,長處往往會得以顯現(xiàn),班主任要做鼓勵學生發(fā)展的有心人,做到有發(fā)現(xiàn)、有記載、評價中有肯定;二是在活動中,如在征文、速算、演講、書法、繪畫、小制作、小發(fā)明、運動會、音樂會等比賽中往往會發(fā)現(xiàn)天賦好的苗子,班主任應該為他們引以自豪和驕傲,并及時地為這些有特長的孩子鼓勵打氣;三是有的學生性格內(nèi)向,才不外露,班主任只有通過向任課教師和學生家長了解,才能不埋沒每一個學生的好天賦,盡可能早地采取培養(yǎng)措施。班主任要以發(fā)展的眼光,看待每一個學生,力求在每一個學生身上都能發(fā)現(xiàn)閃光點,在家長會、家庭報告書評語、成長記錄袋等講話或文字敘述中都應有所反映。

四、以誠心溝通學生家長

家長是孩子人生的第一任老師,家長對孩子的教育得當與否,尤其是家長對孩子前途的定位、家長的教育方法、家長自身的生活習慣,對孩子的影響特別大,也直接關系到孩子的成長與發(fā)展。在孩子成長與發(fā)展的過程中,班主任也應該是家長教育孩子的合作者、孩子美好前程的共建者。鑒于此,溝通學生家長,與學生家長在育人方面建立合作關系,也是班主任工作的一種藝術。這種藝術,可以用一個“誠”字來概括,即對待家長要有“誠心”。所謂誠心不是說在嘴上,而是要落實在班主任具體的行動上。在實踐中,我嘗到了和家長誠心溝通的甜頭。和學生家長交心溝通,首先要擺正自己的位置。就教育孩子而言,班主任是師長,父母是家長(或其他長輩),雙方的關系是合作關系,不存在上下級關系,沒有誰貴誰賤之分。傳統(tǒng)的表達誠意的方式,是班主任登門拜訪溝通,除家長學校上課、開家長會商量要事、填寫重要表格等請家長以外,一般情況,都應該是班主任主動地、帶有誠意地設法與家長溝通。現(xiàn)在表達誠意的渠道多了,電話、上QQ網(wǎng)、信函等。只要我們?yōu)榱撕⒆映砷L幫助家長出點子、想辦法,哪怕就是委婉地提出要家長改正自身的不分場合地玩牌玩麻將、只顧掙錢忽視孩子監(jiān)護等缺點時,他們往往也是樂意接受的。對家庭經(jīng)濟困難的學生,在調(diào)查摸底排序的基礎上,建立一本照顧帳,根據(jù)不同情況,幫助辦理申請手續(xù),不同程度地減免學生學習或生活費用。對有特殊遭遇的學生家庭,往往會把全班捐來的錢物,由班主任帶著學生代表,送到學生家長的手上。對學困生,班主任則起到調(diào)度員的作用,或安排同學之間“一對一”幫助,或幫助學生家長請相關課任教師作義務輔導,處處想家長所想,急家長所急。這樣堅持下去,家長教育孩子也就自然而然不遺余力地配合班主任工作了。