陳志江

今年,我省高中將全面進入新課程改革,而與之相適應的教學方法及教學理念也將逐步進入我們的教學活動之中。新課改是以提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才為其目標的,但課堂教學依然是提高學生文化素質(zhì)的主陣地,因此教師的課堂管理水平將直接影響到新課改的順利實施。只有注重課堂管理策略,提高課堂教學效果,才能更好地完成各項教學任務。下面就課堂管理策略談談本人的幾點思考。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師進行課堂管理的基礎。師生關系融洽和諧,教師的知識傳授就易為學生所接受,課堂管理也就易于進行。而良好的師生關系的形成非一朝一夕之功。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”。要想贏得學生的愛戴,則需要教師長期付出關愛。有的教師經(jīng)常與學生談心,在一起下棋踢球,把學生當成好朋友,他們用自己高尚的道德情操影響著學生的成長,同時也收獲著學生對他們的關愛和崇敬。他們的課總是上得格外順利,他們的點滴知識都是學生樂于接受的。而有的教師卻不善于處理與學生之間的關系,他們與學生總保持著一定距離。有的教師對待那些學習差、紀律差的學生總是批評,用挑剔的眼光看待這些學生,形成一種偏見。學生學不會,教師不是用關愛的行為去幫助他們,而是諷刺挖苦他們,造成師生關系冷漠。在教學過程中,有的學生根本就不愿接受這些教師的“言論”,甚至公然地鬧對立,有的即使不敢當面頂撞,心中也不服。這就導致教學效果很差,課堂紀律很難保證,教學管理也成了難題。孟子言:“以德服人者,心悅而誠服也。”關心愛護學生,建立良好的師生關系,是教師搞好課堂管理的首要任務。

二、營造寬嚴適度的學習氛圍

當前,課堂教學提倡創(chuàng)新教育,教師在課堂上要為學生營造一種活躍寬松的學習氛圍,使學生能夠互相交流合作、共同探討問題,同時要引導學生的個性行為始終圍繞著教學活動。教學中可以給學生分組,讓學生在學習過程中培養(yǎng)交流合作的團隊精神。教師可以通過巡視和單獨指導,讓學生有不同的收獲。

正確地把握寬嚴之度,才能保證較好的課堂效果。如能充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生良好的思維習慣,引導學生層層深入地探求知識,讓學生成為學習的主體,則課堂管理也將是一件易行之事。

三、確立民主平等的待人原則

在課堂教學過程中,每個學生的主體地位是平等的,教師要給他們平等的學習機會。學生心理和智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的差異性決定了學生在接受新知識的過程中也存在差異性,教師應設計不同的評價體系去考查學生。在做練習時,單獨輔導那些學習基礎較差的學生,讓他們完成一些簡單的題目,給他們不同的評價標準。教師安排考試,也要在試卷中體現(xiàn)難易適中的出題思路,并增添少量選做題,讓學有余力的學生去探索思考。要尊重每一名學生,在課堂上要體現(xiàn)民主平等的原則,決不偏袒學習較好的學生,也不歧視基礎較差的學生。在課堂上注意保護每一個學生的自尊心,讓學生產(chǎn)生自我教育的愿望和自我約束的行為,從而保證課堂教學的順利進行。

四、保持寬容的處事態(tài)度

寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間和諧相處的必備條件。作為教師,應該以寬容的態(tài)度來對待學生。不能接受學生批評的教師往往在健全人格和健康心理方面存在欠缺。在課堂教學中教師和學生都難免存在失誤,如教師經(jīng)常會出現(xiàn)寫錯字、說錯話、講錯知識等問題。對學生提出的置疑或批評,教師應該正確地認識,是自己的錯誤要馬上糾正,是學生的問題要給予合理地解釋;確實是教師也不明白的問題要向?qū)W生說明,與學生共同探討。坦言承認錯誤的教師會得到學生的理解和信任,而那些無視自身錯誤而百般抵賴或利用教師的權(quán)威壓制學生的行為卻會讓學生所不齒,從而失去學生對教師的信任。

教師要保持寬容的處事態(tài)度,既要包容學生對自己的批評,聞過則改,也要包容學生的過失。因為學生是受教育者、未成年人,他們的行為和對事物的看法都還欠成熟,教師有義務和責任去引導教育他們。對待課上出現(xiàn)的問題,我們應該了解這些問題產(chǎn)生的原因。有些教師對學生不會回答問題提出嚴厲的批評,有些學生上課著急去廁所而為教師阻止。其實學生的問題都不會無形而發(fā):不會回答問題當然有學生不努力的原因,但或許他還沒有掌握該知識;急于上廁所極有可能是生病的原因。教師如果以一顆愛心去體諒學生,一些不必要的師生矛盾就不會存在了。課堂上,教師若能夠始終保持寬容的態(tài)度,冷靜對待每一件事情,則調(diào)控課堂就不再困難。

總之,教師應以民主平等的待人原則、寬容豁達的處事態(tài)度與學生建立良好的師生關系,共同營造寬嚴適度的學習氛圍,使課堂成為學生學習科學文化知識的樂土。