馬 麗

目前,中學(xué)外語教學(xué)由于以升學(xué)為主要目標(biāo),普遍重視語法和語言知識,致使相當(dāng)一部分學(xué)生雖經(jīng)過七八年學(xué)習(xí),但聽說能力仍然很薄弱。很多學(xué)生實際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn),與外國人進行口語交際時感到困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)以致用”作為外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),交際英語的應(yīng)用將越來越廣泛。作為教師,必須幫助學(xué)生通過多種方法練習(xí)英語口頭表達(dá)能力,提高會話能力,以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的英語人才。

當(dāng)前英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一,學(xué)生詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分,如果只有語法而沒有大量的詞匯,就不能表達(dá)任何思想。對學(xué)生來說,擴大詞匯量是十分必要的。然而,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重,經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。因此,不少學(xué)生語法學(xué)得不錯,但由于詞匯量不足,不能用英語和別人交流,給交際帶來障礙。因此,在英語教學(xué)中我嘗試用以下方法來提高學(xué)生的英語口語能力。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。很多教師口語不是很標(biāo)準(zhǔn),因此跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語,形成快捷的語流和語感,從而打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)。這個過程對以后的學(xué)習(xí)十分必要,它更是發(fā)展學(xué)生口語交往能力的保證。在教學(xué)過程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況,并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次,記錄下來,定期表揚獎勵,以起到激勵作用。同時要抓住這個有利契機,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂說英語的氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動地發(fā)表意見,這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識,實現(xiàn)知識從不會到學(xué)會再到會用的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生積極參與,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn)練形式可以是多樣的,因為豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望,從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

(一)每節(jié)課一開始,教師要多用英語組織教學(xué),讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下多接觸英語。如:利用每堂課的前五分鐘,堅持值日生報告;讓全班用英語發(fā)言,每次人數(shù)不限,形式多樣,可以用英語敘述自己的家庭、學(xué)校、天氣、日期和身體狀況等;也可以幾個人表演英語對話、講英語故事或唱英語歌。采用這種方法,學(xué)生講英語興趣濃厚,并且事先在課下作充足的準(zhǔn)備,能大大提高學(xué)生運用英語進行口頭交際的能力。

(二)課堂上,教師想方設(shè)法把真實生活搬進來,努力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。如師生之間、學(xué)生之間分角色朗讀或表演課文,然后,把大部分時間還給學(xué)生,給學(xué)生練習(xí)的機會,不斷進行模擬交流,讓一切活動都圍繞著學(xué)生使用英語來開展,把課堂變成實踐英語的廣闊天地,通過在交流中使用英語,讓學(xué)生得到充分的思考和發(fā)揮。再如以小組為單位,每個學(xué)習(xí)小組4至6人,按學(xué)生的英語成績進行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等,這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會,同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?并且讓學(xué)生評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前會自覺預(yù)習(xí),這樣可使學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成,達(dá)到了一舉多得的效果。

(三)課后,給學(xué)生布置有聲的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系以前所學(xué)過的知識,靈活組織對話,準(zhǔn)備下一節(jié)課聲情并茂的表演。讓學(xué)生跟讀錄音機,或利用復(fù)讀機跟讀,及時進行糾正,并逐漸加快語速。通過課下積極而充分的準(zhǔn)備,不但能強化所學(xué)知識,還能提高學(xué)生在交際中運用語言的能力。

三、因材施教,善于引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立完整表達(dá)的習(xí)慣

在教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個別差異。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地進行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的英語口語表達(dá)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)習(xí)慣,首先應(yīng)了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,如對基礎(chǔ)較好、反應(yīng)迅速的學(xué)生,口語表達(dá)出現(xiàn)障礙時,應(yīng)給他們時間,讓他們反思,引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣,讓他們說對、說好;對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,應(yīng)采取“扶持”、適當(dāng)輔導(dǎo)的方式,引導(dǎo)他們集中注意力,堅持把意思表達(dá)完整,對他們的不足,教師可以檢查、提問,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力,使他們漸漸養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)方法,提高學(xué)生英語口語能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動。要提高課堂教學(xué)的效益,就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺地、主動地開展學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)英語要循序漸進、持之以恒。教師要定期制定計劃,強化書面表達(dá)。要求學(xué)生用簡短的英語寫日記,每周一篇,每篇60到200個單詞;每晚睡覺前總結(jié)自己當(dāng)天學(xué)到了什么,掌握了沒有,以后該怎樣做。

葉圣陶先生曾指出,教是為了用不著教。只要掌握方法,持之以恒,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,學(xué)生的英語口語表達(dá)能力必然會提高。

五、給學(xué)生提供開發(fā)創(chuàng)造性思維、提高口語水平的空間

課堂上進行口語訓(xùn)練,畢竟有一定的局限性,因為主要是面向多數(shù)學(xué)生,不能滿足拔尖的、才能比較高的學(xué)生的要求,不能最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性特長。而第二課堂是課堂的延續(xù),是練習(xí)英語口語的大舞臺,利用第二課堂組織各種英語口語興趣活動,可為學(xué)生開闊視野、拓寬知識面、發(fā)展個性特長創(chuàng)造條件。將課堂上無法創(chuàng)設(shè)的情境搬到第二課堂上來,可使學(xué)生進行充分地演練,大大提高口語水平。

六、提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

新課程改革對教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮鉆研的精神,努力提高口語基本功,才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu),在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一、知識與能力的統(tǒng)一;才能促進口語教學(xué)質(zhì)量的提高;才能深化英語教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量;才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。因此,教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。