董紅云

摘要:中學思想政治課是一門對中學生系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學常識教育的必修課課程。它是中學德育工作的重要組成部分和途徑,也是學校教育社會主義性質的重要標志。由于其思想性、時代性強,而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現(xiàn)象。面對新時期思想政治工作出現(xiàn)的新情況、新問題,思想政治課所具有的導向功能、保證功能、轉化功能無論我們怎樣評價都不會過分。但是重視語、數(shù)、外、理、化教育,輕視思想政治課,“一手硬,一手軟”的問題在相當一些學校領導和師生中還沒有根本解決。要改變這一種狀況,達到素質教育,即要牢固掌握知識,而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求,就必須端正教學思想,從實際出發(fā),大膽改革。

關鍵詞:創(chuàng)新;思想品德 ;教育

一、營造創(chuàng)新教學問題情境,激勵學生創(chuàng)新意識

教學問題情境的創(chuàng)設是最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個途徑。情境教學以美為突破口,以情為紐帶,以思維為核心,因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此,它是一種與創(chuàng)新教育相適應的教學模式。教師首先自己應刻意求新,不因循舊習,勇于拋棄說教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次,教師要通過不斷設疑把學生的思維逐步深化。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾,激發(fā)思維的欲望, 這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識,還能從中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,逐步形成良好的學習方法。最后教師要對思想品德教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍,為學生提供主動學習、積極參與的空間,充分發(fā)揮學生主觀能動作用。

二、 營造民主的課堂氛圍,激發(fā)學生學習興趣。

建立民主、平等的師生關系。教師要把自己定位在做一名教學活動的指導者、組織者、點撥者的位置,建立起新型的師生平等的民主關系:傳統(tǒng)的教師"權威式"的教學使學生形成了唯師是從,唯書是真的心態(tài),閉鎖了學生的情感,禁錮了學生的思維,束縛了學生的想象,扼殺了學生創(chuàng)新的火花,"民主式"的教學讓學生自覺地、目標明確地完成學習任務,使學生從高尚的動機出發(fā),最終達到了自我調節(jié),自我安排,并經(jīng)過教師的點撥與教師的教學協(xié)調配合。因為關系的平等,學生便能比較容易地進入思維自由馳騁的寬松式的創(chuàng)造性學習狀態(tài),就完全成為活動主體。學生不僅十分投入地主動探索學習,而且其個人愛好,個性品質都得到很好的發(fā)展,同時創(chuàng)新的欲望也能得到很好的培養(yǎng)。鼓勵學生在思想品德課上敢于質疑,大膽發(fā)問,想自己所想,發(fā)自己所感。在思想品德課上老師應鼓勵學生多問個“為什么”讓學生敢于質疑,不迷信前人,不迷信課本,敢向權威挑戰(zhàn),敢走前人沒有走過的路。只有這樣,學生才能擺脫老框框、舊思路的束縛,提出不同凡響的新問題和新見解。教師更不能因為學生提出自己不會的問題,或非常敏感的問題,而不讓學生提問題。這樣只能壓抑了學生的個性,窒息了他們的創(chuàng)造力。

三、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學的實踐操作上,我們采用了“三類思路”:一是拋出“二難推理”,即引入辯論賽的做法,啟迪學生思維,鼓勵學生質疑,學會分析論證、歸納演繹,做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”,引入哈佛大學商學院的案例教學法,師生一起搜集、編寫、分析案例,讓學生主體參與,探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“熱點課”,講清熱點的內涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和學科內、學科間分析的角度。開放型試題要求思想品德教師進行開放型教學,拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。正如美國哈佛大學教授、諾貝爾獎獲得者溫伯格所說:“很重要的一個素質是‘進攻性,不是人與人之間的進攻性,而是對自然的進攻性,不要安于書本上的答案,而要去嘗試一下,發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西?！边@就是說,要鼓勵和指導學生敢于標新立異,對學生獨樹一幟、獨創(chuàng)一說的想法和做法,要給予肯定與支持。

四、廣泛開展課外實踐活動,培養(yǎng)學生實踐能力

課外實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。課外實踐活動中社會調查能發(fā)揮學生創(chuàng)新的能動性。素質教育的重要目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,而創(chuàng)新就需要有創(chuàng)新環(huán)境和空間。通過社會調查,學生在實現(xiàn)自身的社會角色轉換中,內化情感升華理論,指導行動,進而實現(xiàn)知行統(tǒng)一。它不僅能激發(fā)學生學習的興趣,充分發(fā)揮學生學習的主動性,而且能激發(fā)他們的學習欲望和創(chuàng)新意識。更重要的是社會調查給學生提供了嶄新的思維空間,平時在課堂上不敢做,不敢想的,社會調查給他們提供了機會。例如,在講授愛國情操這部分知識前,學生對愛國沒有深刻的認識。如果脫離學生實際,給學生一味灌輸,肯定達不到良好的教學效果。而組織學生采訪老八路、老紅軍以及戰(zhàn)斗英雄現(xiàn)身說法,介紹新中國的來之不易,使學生對新中國的建立有了較深刻的認識,正如學生說的:“新中國的建立經(jīng)歷了那么多的風風雨雨,可以說新中國是用億萬人的鮮血換來的。我作為中國人,怎么能不熱愛自己的祖國呢?過去我只是膚淺的認為愛國只是一句空話,現(xiàn)在我才真正理解了什么是愛國情操?！?/p>

未來的發(fā)展將由知識和創(chuàng)新來推動?！皠?chuàng)新是一個民主進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！彼枷肫返陆處熞谛抡n程改革中主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn),大膽改革,勇于突破,善于創(chuàng)新,以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態(tài),投身到素質教育和新課程改革的熔爐中去,與學生一起成長。