耿曉芳

一堂成功的地理課猶如一首詩、一幅畫，融情致意境，富知識內(nèi)容；一堂課也似一部電影，是一門綜合藝術(shù)。 它是一個由許多教學(xué)因素構(gòu)成的、十分復(fù)雜的矛盾體。欲授成一堂質(zhì)量較高、形式完美的課，除了教師具有為人師表的人格力量和廣博的知識外，還需要教師豐富的教學(xué)表現(xiàn)手法。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，使地理課堂教學(xué)這一特殊矛盾體中諸因素的關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一堂有機的、完美的地理課，是一件很值得追求值得探討的事。

一、 師生一體化

詩有豪放、委婉之別，畫有冷、暖調(diào)子之分；在教學(xué)中，課有活躍、舒緩氣 氛之異。而課堂氣氛是制約和影響課堂教學(xué)中諸因素的主要條件之一，它是由教師獨有的教學(xué)風(fēng)格決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性 ，與教師教學(xué)風(fēng)格及其感染力，是潛移默化、息息相關(guān)的，并形成了不同的課堂氣氛。不同教師擁有各自的教學(xué)風(fēng)格：有激昂演講型的，有溫文講授型的，有幽默型的，有邏輯型的等等。不管何種風(fēng)格、何種類型，能使師生一體化才是成功的，才是我們要追求的目標(biāo)。

在這一目標(biāo)中，教師必須是熱愛教育的，對教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，對每一 位學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)注。教師對自己的課題，不僅要有激情，還要急切地將自己的激情傳遞給學(xué)生。在言辭、神態(tài)上要表現(xiàn)出熱切地期望學(xué)生同自己產(chǎn)生共鳴。這種熱切之情具有極大的說服力和感染力，因為教師自信、熱情，會強烈感染每位學(xué)生。隨著師生情感交流的增強，學(xué)習(xí)氣氛將逐漸濃厚，這為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色創(chuàng)造了一個良好的課堂環(huán)境，為教師完成各種教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

二、 趣味語言，滿堂生輝

1. 巧借古詩文教學(xué)

地理是一門古老的綜合性學(xué)科，有其豐富多彩的知識，語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確、精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可使地理課堂妙趣橫生，滿堂生輝。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨 ，青草池塘處處蛙”（夏）等。

2. 諺語

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理。在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識，如講大氣散射作用時用“雨后青山分外青”；講鋒面時用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；講食物鏈時用“大魚吃小魚，小魚吃毛蝦”；講海陸間循環(huán)時聯(lián)系我國實際情況用 “一江春水向東流”；講流水作用時用“滴水穿石”等。雖然都是日常生活中的口頭語，卻包含著許多道理。

3. 謎語

謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中如能適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面。在導(dǎo)入新課時我運用了這樣一些謎語，如：“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星、萬顆星，滿天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈“（北極星）；“黑漢性剛強，渾身閃閃亮，火爐放光明，工業(yè)好食糧”（煤）。用這些謎語開頭，活躍了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，會起到很好的效果。

4. 諧音

歐洲南部有三大半島，自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島和巴爾干 半島，學(xué)生記憶時容易顛倒順序，如果我們只取每個半島的第一個字代替全稱， 就成了“伊亞巴”三個字，利用諧音，即成“一啞巴”，這樣學(xué)生既覺得生動有趣，便于記憶，又可以分清順序。

同樣，溝通地中海和大西洋的直布羅陀海峽，學(xué)生剛接觸其名稱時會覺得生 澀難記，而如果將“直布羅陀”四個字諧音為“直不羅駝”，然后，對學(xué)生強調(diào)：坐直了，不會羅鍋，也不會駝背（注意加點的字與原字的區(qū)別與聯(lián)系）。我想，你肯定會從學(xué)生們的笑聲和行動中意識到：他們不但輕松愉快地記住了這個海峽，而且還校正了坐姿呢。

三、 精心設(shè)計課堂引言

地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情境教學(xué)法，巧妙地選擇地理 知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀 態(tài)。

如在講授“時區(qū)和日界線”時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8 000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3 000美元賣給我吧?！崩咸睦锵耄@張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9 日11時。中年人一下飛機，就到檀香山花旗銀行領(lǐng)取了8 000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處 于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

四、 圖像

圖像教學(xué)，即是在教學(xué)中運用分布圖、示意圖、等值線圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表、結(jié)構(gòu)圖、剖面圖等，分析說明地理分布、地理成因和規(guī)律，達(dá)到“圖文結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、填圖的能力的教學(xué)。運用圖像教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法、最突出的特點。近年來，“以圖考文”“以文考圖”的圖像題考查越來越多，而學(xué)生對于教材中的插圖一看就會，過目就忘。對于那些變化了的圖像更是束手無策。因此，在教學(xué)中加強圖像教學(xué)勢在必行。

（1）確立圖像目標(biāo)，為學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”提供前提

地理圖像信息量大，內(nèi)涵豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師必須給予明 確的目標(biāo)?？茖W(xué)地確立圖像目標(biāo)，是實施掌握學(xué)習(xí)策略的首要環(huán)節(jié)和基本保證。布盧姆反復(fù)強調(diào)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯處熞鶕?jù)教材、大綱和會考綱要，從學(xué)生的實際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可測、行為化的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。例如，在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，圖像目標(biāo)是：能繪圖說出南北半球氣旋、反氣旋的形成與天氣特點。這樣通過學(xué)生繪圖就能把有關(guān)氣旋、反氣旋的知識落實到圖上了，達(dá)到“圖文結(jié)合”的目的。

（2）巧用圖像，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地理文字和圖像是地理信 息系統(tǒng)的兩大載體，文字是地理信息的高度概括，圖像是地理信息直觀化、形象 化和具體化的表現(xiàn)手段，也是地理學(xué)科的重要特色。正確認(rèn)識地圖、閱讀地圖、 分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良 好習(xí)慣和有效方法，也是地理《考試說明》中的基本能力要求。從歷年高考地理試題中，可以看到地理圖表題占有很大的比重，很多試題直接或間接地考查讀圖用圖能力。而在實踐中，地圖能力恰恰是許多同學(xué)學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”，如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己的地圖能力？這里向同學(xué)們介紹一種方法——“無意讀圖”法。

所謂“無意讀圖”，是筆者總結(jié)的一種獨特讀圖訓(xùn)練方法，經(jīng)10多年實踐，證明效果特好。具體說來，是利用每天的“零星”時間如課間幾分鐘、飯后幾分鐘、睡前幾分鐘“輕松地”“無意識（目的）”地翻看地圖，隨意看看山河大勢、地區(qū)輪廓、熟悉的地名等；隨便想想那里的風(fēng)土人情、資源物產(chǎn)、熱點新聞等；還可相互考考有關(guān)地理知識、做做地理游戲等。日積月累，地理知識自然掌握許多。

綜上所述，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。教師 在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生求知欲望、發(fā)展學(xué)生思維，積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（靖江市第二中學(xué)）