賀生中 周偉偉 陳 未 鄭曉亮 趙莎莎

摘要?jiǎng)游锼幚韺W(xué)課程是高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類人才培養(yǎng)的專業(yè)主干課程,是聯(lián)系理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵樞紐,該課程教學(xué)過程存在自身特點(diǎn),在教學(xué)過程中更好地融合項(xiàng)目教學(xué)法,能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,加深理論知識(shí)的理解,提高自身專業(yè)技能。就如何在高等職業(yè)教育的動(dòng)物藥理課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究與分析,旨在為高等職業(yè)院校培養(yǎng)更好的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué);高等職業(yè)教育;動(dòng)物藥理學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739(2009)21-0315-01

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo),圍繞指定項(xiàng)目討論、學(xué)習(xí)、協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力的有效方法。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目過程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等,其中,設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)是搞好項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。《動(dòng)物藥理學(xué)》是研究動(dòng)物機(jī)體與藥物之間相互作用的一門學(xué)科,是目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,是聯(lián)系課堂理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《動(dòng)物藥理學(xué)》課程中如何貫徹項(xiàng)目課程的理念,很值得畜牧獸醫(yī)行業(yè)廣大教育工作者深入地研究。

項(xiàng)目課程既然與職業(yè)工作任務(wù)之間有密切的聯(lián)系,那么其課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教材設(shè)計(jì)是否以職業(yè)工作任務(wù)為參照點(diǎn),就成為判斷課程開發(fā)是否成功的重要依據(jù)。因此,在《動(dòng)物藥理學(xué)》課程教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合動(dòng)物醫(yī)生(寵物醫(yī)生)、動(dòng)物防疫檢疫員等職業(yè)的實(shí)際需求,設(shè)置具體情境,展開探討,充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性,并按照崗位要求進(jìn)行考核。

筆者以犬瘟熱病例的診療作為一個(gè)具體項(xiàng)目,討論在《動(dòng)物藥理學(xué)》課程中貫徹項(xiàng)目教學(xué)的思路與方法。

1情景設(shè)置

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,把學(xué)生引入到需要通過某些知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。在《動(dòng)物藥理學(xué)》的教學(xué)過程中,可以借助多媒體教學(xué)手段準(zhǔn)備犬瘟熱患犬疾病模型,或直接引入臨床犬瘟熱病例,羅列出常見癥狀,比如食欲不振、體溫升高、嘔吐腹瀉、脫水衰竭等。同時(shí),按照病犬出現(xiàn)的癥狀要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥。

2操作示范

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),選擇合適的工作任務(wù),并示范解決過程。在《動(dòng)物藥理學(xué)》的教學(xué)過程中,教師可以選擇犬瘟熱患犬的一個(gè)或幾個(gè)典型癥狀作為課堂工作任務(wù),并進(jìn)行示范。比如,以如何解決患犬體溫升高為例,可以由體溫升高的原因切入,逐漸引出教材中各種解熱藥物的藥理性質(zhì)和應(yīng)用特點(diǎn),并分析和篩選,最終選定氨基比林作為解決病犬體溫升高癥狀的藥物。通過這樣一個(gè)分析、對(duì)比、篩選的過程,可以達(dá)到使學(xué)生基本掌握各類常見解熱藥物的藥理特性和應(yīng)用注意事項(xiàng)的目的。

3獨(dú)立探索

讓學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。顯然,上述這樣一個(gè)操作示范過程并非所述中這樣簡(jiǎn)單,教師在實(shí)際教學(xué)過程一定要根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景、講授內(nèi)容難易程度、現(xiàn)場(chǎng)氛圍等進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)留白,給學(xué)生獨(dú)立思考和探索留有余地。

4確定項(xiàng)目

教師根據(jù)授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排,選擇某一個(gè)具體項(xiàng)目,甚至是一個(gè)工作任務(wù)作為某階段的教學(xué)內(nèi)容。比如,在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)用藥時(shí),可以針對(duì)嘔吐腹瀉選擇工作任務(wù),在學(xué)習(xí)體液、能量補(bǔ)充藥物時(shí)可以針對(duì)脫水衰竭選擇工作任務(wù)等。

5協(xié)作學(xué)習(xí)

開展小組交流、討論,討論的形式和時(shí)間可視具體情況而定,在此過程中最重要的是發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以此來提高學(xué)生上課時(shí)的專注力和興趣,從而提高學(xué)習(xí)的效率。如果在學(xué)習(xí)過程中更好地結(jié)合實(shí)踐操作內(nèi)容,則需要組員之間進(jìn)行合理的分工協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,比如進(jìn)行犬瘟熱患犬的給藥和護(hù)理等。

6學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量,包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生的自評(píng)作用非常重要,自評(píng)的意義不僅局限于考評(píng),更重要的是回顧本次項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,并自我對(duì)照了解知識(shí)掌握程度。小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)可以借助處方開寫等方式進(jìn)行。如果條件允許,可以在臨床上實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如,觀察給藥后患犬的康復(fù)情況等。這樣的評(píng)價(jià)過程,可以幫助學(xué)生不斷總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。

7結(jié)語

《動(dòng)物藥理學(xué)》傳統(tǒng)的授課方式是照本宣科,教師講什么學(xué)生聽什么,而項(xiàng)目教學(xué)的根本目的就是改變這樣的單向、機(jī)械教學(xué)法,更加凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,按照特定的職業(yè)和崗位需求,設(shè)置教學(xué)情境,改革教學(xué)過程,評(píng)價(jià)教學(xué)效果。只有在高等職業(yè)教育教與學(xué)的互動(dòng)過程中不斷探索項(xiàng)目法的思路與方法,才能培養(yǎng)出更多符合實(shí)際崗位需要的高等職業(yè)型人才。

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