韓 瑜

摘要 高校聲樂教學的目的是培養(yǎng)人才,培養(yǎng)的過程應該運用科學的教育方法,筆者通過多年的教育經(jīng)驗,提出了整體教學法,這是一種以聲音為媒介,整合文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和歌唱技術(shù)等多方面的教學方式,有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 聲樂 整體教學 教學方法

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

聲樂訓練是由歌唱者自身的嗓音生理條件、聲樂技巧、心理構(gòu)成、藝術(shù)修養(yǎng)等共同構(gòu)成的統(tǒng)一整體,這些整體的各個部分之間是相互交叉、相互影響的。本文提出的聲樂整體教學法,就是為了更好地處理聲樂教學中的整體和部分的關(guān)系,在聲樂的訓練中,將生理、心理和情感共同結(jié)合起來的體系教學方法,通過教學,使呼吸、共鳴、發(fā)聲器官與良好的生理狀態(tài)以及對音樂準確表達等諸多影響聲樂的因素能得到配合和協(xié)調(diào),從而讓歌唱者達到歌唱的最佳狀態(tài)。

1聲樂整體教學法的意義

1.1 聲樂整體教學時聲樂教學的重要方法

在一般的聲樂教學中,我們的教師都比較注重的是學生技能方面的培養(yǎng),如呼吸、吐字、共鳴等,這種具體方法的研究和對聲樂的塑造是聲樂訓練中不可缺少的環(huán)節(jié),同時還需要的是一個整體的教學觀念來對教學進行整體的把握,我們對于所要達到的教學目標、所要培養(yǎng)的學生哪些方面的能力,要傳授的知識,以及所要借助的各種教學資源,都有一個宏觀的控制。①這樣才能夠居高臨下的把握教學中的每一個知識點、每一個能力點,調(diào)動每一種教學資源,為聲樂教學目標的全面、深刻理解,為教學資源的充分利用,為教學過程的流暢連貫,打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 聲樂整體教學有助于學生歌唱水平的提高

聲樂的整體教學方法,針對的不僅是音樂的發(fā)聲技巧,還包括歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象、情感表達等方面的把

握,通過運用整體教學法,可以提高歌唱者對氣息的控制、共鳴的控制、音色的錘煉、字正腔圓的把握以及藝術(shù)的表現(xiàn)能力等,同時通過課堂教學的藝術(shù)實踐,訓練和強化學生對歌唱藝術(shù)的感知、想象和理解等心理能力,這也使得歌唱者以自己的藝術(shù)審美觀為尺度,對聲音的表現(xiàn)進行選擇,通過與作品所提供的情緒交融,才能以最好的狀態(tài)表現(xiàn)作品。

1.3 聲樂整體教學是對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

很多人形容一個人的唱歌都用“用心來唱”來形容,一個對音樂沒有心理感受的人,是無法表達出作品中蘊含的情感和音樂的內(nèi)在美的,又如何能喚起觀眾的審美感受,所以藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個歌唱者成功的關(guān)鍵。歌唱的技巧訓練過程是一個艱苦的過程,要對音色、音質(zhì)、音準等音樂基礎(chǔ)和音樂思維進行訓練,同時學生在生活和學

習的過程中,不斷地受到外界文化、環(huán)境的熏陶,在藝術(shù)的實踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2 聲樂整體教學方法

聲樂藝術(shù)隨著時代的發(fā)展也在不斷地發(fā)展、更新其內(nèi)容,現(xiàn)代的聲樂藝術(shù)范圍比較廣泛,包括了語言、旋律、聲腔、器樂、動作等與之相聯(lián)系的概念,當然與之相應的聲樂教學應該是一個對學生聲樂技巧、藝術(shù)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合能力進行全面培養(yǎng)的過程。

2.1 演唱技能

聲樂教學的內(nèi)容,包括有歌唱基礎(chǔ)知識講授,呼吸、發(fā)聲等基本技能訓練和不同的歌曲演唱方法及技巧練習。但是其最核心的本質(zhì)內(nèi)容和最基本的教學目標無疑是通過聲樂作品的演唱,使學生能夠用自己的歌聲把歌曲的情感內(nèi)容生動、準確地表現(xiàn)出來,從而逐步掌握和提高聲樂的演唱技能技巧。因此,對歌曲情感、意境、藝術(shù)風格的認識與把握是聲樂教師在教學中應特別注意的內(nèi)容。②由于每個人的生理條件不同,嗓音也有差異,在聲樂教學中整體訓練尤為重要,它不僅包括歌唱呼吸的整體訓練、歌唱語言處理、歌唱心理的訓練等,更重要的還是歌唱的訓練。從開始練聲起,就要同音樂結(jié)合起來,即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習中,一方面是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習,同時它們又都是樂曲的組成部分,要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始,要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領(lǐng)悟到,在歌唱發(fā)聲的過程中,呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可,它們是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的。③

2.2 心理素質(zhì)

歌唱是一種富有情感的藝術(shù),是以聲音為工具的人類精神喚醒及生命升華的展開形式,充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求,是情感的美化和升華。聲樂教學實踐證明,情感是歌曲的藝術(shù)生命,是聲樂教學的靈魂。因此,如何激活歌唱學習過程的情感心理,自然成為聲樂教學的主要內(nèi)容。 一個歌唱者即使聲音再漂亮,高音解決得再好,可是連歌詞都不認識,根本不了解詞作者寫的是什么意思,怎么能唱好作品呢?頂多算是個發(fā)聲機器;一首再好的歌,它的詞曲終究只是寫在紙上無生命力的東西,要靠歌唱者創(chuàng)造性的勞動,才能將它唱活。一個好歌手能用自己的生活經(jīng)驗,文化修養(yǎng)和豐富的想象力,對歌曲細致地分析,在體會歌曲內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上,進行加工自理用深切的感情,充沛的激情的咬字、吐字、共鳴、用氣,精巧裝飾等聲音技巧,將歌曲內(nèi)容深刻地有特色地表達出來。當我們教授聲樂課時,如果在歌唱前先讓學生充滿激情地朗誦歌詞,同時也是體會和醞釀感情過程,根據(jù)歌詞的內(nèi)容和詞作者的情緒,使用抑、揚、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度,形成自如生動、富有感染力的語氣。④并在此基礎(chǔ)上,鼓勵學生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象,在腦海里形成“內(nèi)心形象”,從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達的理想效果,引導學生感受音樂,表達情感,積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時的高低起伏,抑揚頓挫。

2.3 文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)包括高尚的品格、廣博的知識和豐富的生活體驗。我們聲樂教師對學生的教育應該努力追求真善美,鼓勵學生做一個積極開朗、愛憎分明、善解人意、熱愛生活、熱愛生命的人,使自己的人格變得崇高。人品既高,藝術(shù)觀、審美觀就有了品位,那么技藝就不得不高,歌聲才能打動人心靈,震撼人的靈魂。當一名聲樂學生學到了一定程度之后,如果沒有較深的文化修養(yǎng),就會感到很多東西理解不了,很難繼續(xù)學下去了,現(xiàn)實生活中這樣的例子比比皆是。只會發(fā)聲練習,加上歌詞、旋律和伴奏就唱得面目全非,一塌糊涂,永遠不能完整地唱好一首歌,永遠不能登上真正舞臺的人大有人在。要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),教師應該指導學生從了解歌曲作者背景與藝術(shù)歷程,了解歌曲的藝術(shù)風格,包括個人藝術(shù)風格、地域風格、時代風格和流派風格等入手,啟發(fā)學生的求知欲望,由此多了解它文化和藝術(shù)的相關(guān)知識,如歷史、文學、哲學、美術(shù)、舞蹈等。⑤文化修養(yǎng)是聲樂藝術(shù)的靈魂,只有努力吸取人類文化的寶貴營養(yǎng),才能達到觸類旁通,獲得靈感。

總之,通過整體教學法,可以培養(yǎng)學生的演唱技能、心理素質(zhì)和文化素養(yǎng),從整體上提高學生的素質(zhì)和藝術(shù)水平。

注釋

①薛良著.歌唱的方法[M].北京中國文聯(lián)出版社,1997.

②周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京高等教育出版社,1990.

③喬愛玲.聲樂教學的探討與實踐[J].星海音樂學院學報,2002(2).

④張楠.周小燕聲樂教學思想探究[J].音樂研究,2005(3).

⑤鄭會棣,孫憶曼.高師聲樂教學改革初探[J].華南師范大學學報,1994(4).