羅許慧

摘要本文對(duì)我國(guó)擁有研究生院的高校進(jìn)行粗略調(diào)查,在此基礎(chǔ)上對(duì)存在導(dǎo)師崗前培訓(xùn)的高校,簡(jiǎn)要分析其培訓(xùn)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題,最后給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,希望能促進(jìn)我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞研究生導(dǎo)師 培訓(xùn) 問(wèn)題 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近年來(lái)研究生教育迅猛發(fā)展,研究生教育的質(zhì)量也備受關(guān)注,研究生導(dǎo)師在這一過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色。研究生導(dǎo)師作為一種特殊的職業(yè),是否像其他行業(yè)一樣,在上崗前需要接受崗前培訓(xùn),本文對(duì)我國(guó)擁有研究生院的56所高校進(jìn)行了粗略的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)僅有1/3的高校在新進(jìn)導(dǎo)師入職前進(jìn)行培訓(xùn),在對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn),以及在整個(gè)職業(yè)工作中,存在著一些不足和問(wèn)題。然而,研究生教育是高等教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié),在研究生的教育過(guò)程中,建設(shè)一支有高尚的職業(yè)操守,精湛的業(yè)務(wù)技能,協(xié)作一致的團(tuán)隊(duì)精神的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍至關(guān)重要。

1 我國(guó)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

研究生導(dǎo)師是實(shí)施研究生教育的主體,建立并保持一支優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,是確保研究生質(zhì)量,促進(jìn)我們研究生教育健康發(fā)展,擴(kuò)大我國(guó)研究生教育在國(guó)際上影響的重要措施。1984年以來(lái),經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn),先后有56所高校設(shè)置了研究生院,這56所研究生院承擔(dān)了全國(guó)76%的博士和55%的碩士培養(yǎng)任務(wù),這56所研究生院如下:

北京大學(xué)研究生院、中國(guó)人民大學(xué)研究生院、清華大學(xué)研究生院、北京航空航天大學(xué)研究生院、北京理工大學(xué)研究生院、北京科技大學(xué)研究生院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)研究生院、北京師范大學(xué)研究生院、南開大學(xué)研究生院、天津大學(xué)研究生院、大連理工大學(xué)研究生院、東北大學(xué)研究生院、吉林大學(xué)研究生院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院、復(fù)旦大學(xué)研究生院、同濟(jì)大學(xué)研究生院、上海交通大學(xué)研究生院、華東師范大學(xué)研究生院、南京大學(xué)研究生院、東南大學(xué)研究生院、浙江大學(xué)研究生院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院、廈門大學(xué)研究生院、武漢大學(xué)研究生院、華中理工大學(xué)研究生院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)研究生院、國(guó)防科技大學(xué)研究生院、中山大學(xué)研究生院、西安交通大學(xué)研究生院、西北工業(yè)大學(xué)研究生院、北方交通大學(xué)研究生院、北京郵電大學(xué)研究生院、北京林業(yè)大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)研究生院、華東理工大學(xué)研究生院、南京航空航天大學(xué)研究生院、南京理工大學(xué)研究生院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)研究生院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院、山東大學(xué)研究生院、石油大學(xué)研究生院、湖南大學(xué)研究生院、中南大學(xué)研究生院、華南理工大學(xué)研究生院、四川大學(xué)研究生院、重慶大學(xué)研究生院、西南交通大學(xué)研究生院、電子科技大學(xué)研究生院、西安電子科技大學(xué)研究生院、蘭州大學(xué)研究生院、第二軍醫(yī)大學(xué)研究生院、第四軍醫(yī)大學(xué)研究生院、哈爾濱工程大學(xué)研究生院、河海大學(xué)研究生院、西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院。①

研究生院是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)和解決國(guó)家重大科技問(wèn)題的重要基地,代表著我國(guó)研究生教育的最高水平,在我國(guó)研究生教育發(fā)展中具有舉足輕重的地位和作用。為加強(qiáng)對(duì)研究生院的管理,1995年10月9日,原國(guó)家教育委員會(huì)制定并下發(fā)了《研究生院設(shè)置暫行規(guī)定》?！皶盒幸?guī)定”對(duì)設(shè)置研究生院的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的條件、研究生院應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)等都作了明確規(guī)定。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)(自2006年以來(lái))這56所研究生院中,對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的高校只有20所,分別為:北京大學(xué)研究生院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院、北京師范大學(xué)研究生院、東北大學(xué)研究生院、吉林大學(xué)研究生院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院、同濟(jì)大學(xué)研究生院、華東師范大學(xué)研究生院、浙江大學(xué)研究生院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院、西安交通大學(xué)研究生院、北京郵電大學(xué)研究生院、南京理工大學(xué)研究生院、石油大學(xué)研究生院、中南大學(xué)研究生院、西安電子科技大學(xué)研究生院、蘭州大學(xué)研究生院、河海大學(xué)研究生院、西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院。②

以上的高校研究生院在對(duì)導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)主要包括:(1)培訓(xùn)目的:進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)創(chuàng)新型研究生教育的持續(xù)發(fā)展,使研究生導(dǎo)師了解國(guó)家學(xué)位與研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略和動(dòng)向,并熟悉學(xué)校的研究生培養(yǎng)的基本政策和基本流程;進(jìn)一步加強(qiáng)我校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、明確導(dǎo)師崗位職責(zé)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。(2)培訓(xùn)的形式:主要是以座談會(huì)議的形式進(jìn)行,會(huì)分幾個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。(3)培訓(xùn)時(shí)間:一般會(huì)在研究生院一般會(huì)在學(xué)期開始的時(shí)候,也就是研究生入學(xué)同時(shí)對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn),尤其是對(duì)新增的研究生導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。(4)培訓(xùn)的基本內(nèi)容:研究生導(dǎo)師在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,主要包括聆聽(tīng)專家報(bào)告、進(jìn)行政策解讀、相互介紹經(jīng)驗(yàn)和分組開展討論等,如東北師范大學(xué)研究生院導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容是:研究生教育發(fā)展情況;研究生教育管理體制簡(jiǎn)介;學(xué)科建設(shè)情況;研究生培養(yǎng)工作及面臨的新問(wèn)題以及提出的幾點(diǎn)建議和希望。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院提出“改進(jìn)培養(yǎng)方法,提高培養(yǎng)質(zhì)量”——新增研究生導(dǎo)師了解和熟悉研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),貫徹研究生導(dǎo)師責(zé)任制,逐步改進(jìn)學(xué)院在研究生培養(yǎng)工作上的方式和方法,提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。③

2 研究生導(dǎo)師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在對(duì)我國(guó)56所高校研究生院調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近年來(lái)只有20所高校研究生院對(duì)新增導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn),其培訓(xùn)的形式一般以會(huì)議講座的形式進(jìn)行,培訓(xùn)的內(nèi)容主要是在介紹學(xué)校研究生教育情況;學(xué)科建設(shè);導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程的要求等方面,這些學(xué)校的導(dǎo)師崗前培訓(xùn)對(duì)新增導(dǎo)師從事指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)科的建設(shè)起到重要的作用。但是,研究生導(dǎo)師作為一種特殊的職業(yè),從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看,并未把它提升到職業(yè)的層面,即使有部分高校研究生院在進(jìn)行研究生導(dǎo)師的培訓(xùn),仍然存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:(1)培訓(xùn)的時(shí)間不確定:大部分研究生院在對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都是在新學(xué)期初進(jìn)行,此時(shí)研究生已經(jīng)入學(xué),培訓(xùn)的時(shí)間不夠,一般為一次或者兩次,更多情況下更像是在開一次會(huì)議,即算是培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)的方式呆板:在大部分的研究生院進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),要么請(qǐng)專家講解從事導(dǎo)師的歷程,要么是院領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一些文件精神,再者是老導(dǎo)師傳授個(gè)人從事研究生導(dǎo)師的一些經(jīng)歷等。沒(méi)有專業(yè)的或者系統(tǒng)的培訓(xùn)制度,或者說(shuō)沒(méi)有專門進(jìn)行研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的培訓(xùn)師。(3)培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng):在調(diào)查研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的高校研究生院發(fā)現(xiàn),導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容差不多是學(xué)習(xí)國(guó)家或者學(xué)校對(duì)研究生導(dǎo)師的一些要求、研究生培養(yǎng)方案以及研究生導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)等,并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)科,不同專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行專門的培訓(xùn),比如文科專業(yè)的導(dǎo)師和理工科專業(yè)的導(dǎo)師在從事研究學(xué)術(shù)方面就有很大的不同。(4)培訓(xùn)的對(duì)象過(guò)于局限:各高校的研究生院開展導(dǎo)師培訓(xùn),大部分針對(duì)的是這一學(xué)期新增的導(dǎo)師,毫無(wú)疑問(wèn),這些導(dǎo)師需要在進(jìn)入研究生導(dǎo)師角色之前進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),同時(shí)其他的導(dǎo)師也需要進(jìn)行在職培訓(xùn),交流研究生導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生狀況,以使我國(guó)研究生導(dǎo)師制度能進(jìn)一步完善。

3 研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍不斷壯大,加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的崗位培訓(xùn),將是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證,研究生的質(zhì)量如何將在很大程度上取決于導(dǎo)師的工作質(zhì)量,研究生導(dǎo)師作為一種特殊的職業(yè),在真正進(jìn)入導(dǎo)師角色前,以及作為導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,進(jìn)行一定的職業(yè)培訓(xùn),將會(huì)發(fā)揮研究生導(dǎo)師的工作積極性,對(duì)自己的崗位有更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的人才。④但是,在調(diào)查了我國(guó)56所擁有研究生院的高校中發(fā)現(xiàn),對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)的高校僅占13,同時(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)存在著一些問(wèn)題,為了進(jìn)一步規(guī)范我們研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,提高研究生導(dǎo)師培養(yǎng)的質(zhì)量,提出以下建議。

(1)擴(kuò)大研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的對(duì)象:大部分高校研究生院都是針對(duì)新增的導(dǎo)師培訓(xùn),而對(duì)工作了的導(dǎo)師幾乎沒(méi)有在職培訓(xùn),無(wú)論是剛?cè)肼毜膶?dǎo)師還是有工作經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師都需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),以更深刻了解研究生導(dǎo)師崗位的職責(zé)義務(wù)以及在開展工作時(shí)要注意的一些問(wèn)題;而且這種類似于其他行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn),將會(huì)使得研究生導(dǎo)師制度更加規(guī)范和專業(yè)。

(2)增強(qiáng)培訓(xùn)的力度:現(xiàn)在所存在的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)大部分是以開會(huì)座談的形式進(jìn)行,通常一兩次會(huì)議即完成,沒(méi)有確定的時(shí)間保證,相比與其他行業(yè)的崗前培訓(xùn)或者在職培訓(xùn)一般是一個(gè)星期或者半個(gè)月,只有確保量的前提下,才能使研究生導(dǎo)師培訓(xùn)得到質(zhì)的提高。

(3)豐富培訓(xùn)的內(nèi)容:研究生導(dǎo)師培訓(xùn)不僅僅是聽(tīng)取專家意見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)也是導(dǎo)師提高自身認(rèn)識(shí)的過(guò)程,所以培訓(xùn)的內(nèi)容要更加開闊,例如可以收集學(xué)生代表對(duì)研究生導(dǎo)師的一些意見(jiàn)和建議,然后反饋給導(dǎo)師,讓接受培訓(xùn)的導(dǎo)師展開討論,充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程的一些問(wèn)題,掌握一些技巧。

(4)培訓(xùn)形式多樣化:研究生導(dǎo)師既是一種稱號(hào)更是一種特殊的職業(yè),那么在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候就應(yīng)該采取不同的形式,縱觀現(xiàn)存的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的形式大部分是以座談會(huì)議來(lái)開展的:接受培訓(xùn)的導(dǎo)師坐在臺(tái)下,聆聽(tīng)臺(tái)上的專家或者領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)培訓(xùn)的內(nèi)容。這樣使得接受培訓(xùn)的導(dǎo)師處于被動(dòng)的狀態(tài),或者有時(shí)候存在倦怠的心理,那么就需要我們開展多種形式的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)形式,例如可以組織導(dǎo)師在集體學(xué)習(xí)了有關(guān)研究生培養(yǎng)的文件和精神后開展討論會(huì),發(fā)表各自不同的見(jiàn)解;在有條件的情況下組織研究生導(dǎo)師去外校甚至國(guó)外學(xué)習(xí)等。

毫無(wú)疑問(wèn),我國(guó)的研究生教育正在高速發(fā)展的階段,研究生教育質(zhì)量是衡量一所大學(xué)教育水平的重要標(biāo)志,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)則是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,建設(shè)并形成一支以知名專家教授為骨干,基礎(chǔ)雄厚,學(xué)識(shí)淵博,功底扎實(shí),思想開闊,具有較高素質(zhì)和水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,已成為成為當(dāng)今各高校研究生教育工作的重中之重。研究生導(dǎo)師作為整個(gè)研究生培養(yǎng)中的靈魂人物,他們?cè)谥笇?dǎo)研究生學(xué)習(xí)和工作中的言行和思想都對(duì)研究生有直接的影響,那么,研究生導(dǎo)師作為一種職業(yè),形成規(guī)范的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度已經(jīng)勢(shì)在必行,盡管我國(guó)擁有研究生院的部分高校已經(jīng)開展了或多或少的研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度,但培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、形式、甚至對(duì)象都存在一定的問(wèn)題。我們首先需要發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,然后找出相應(yīng)的解決方法,使得我國(guó)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)能夠在各個(gè)高校形成一種制度,使我們的研究生導(dǎo)師能夠更加深刻地了解自己的職業(yè),認(rèn)清自己的使命,不斷的提高自己完善自己,這樣我國(guó)研究生的質(zhì)量才能達(dá)到更高的水平,不斷為我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

注釋

①②http://edu.sina.com.cn/kaoyan/2007-10-17/1050104203.shtml

③蔣毅堅(jiān),肖念.擴(kuò)招形勢(shì)下保障和提高研究生教育質(zhì)量的探索[J].中國(guó)高教研究,2004(10).

④李保仁.以提高質(zhì)量為主線,開創(chuàng)研究生培養(yǎng)工作的新局面[J].學(xué)位與研究生教育,2005(2).