【摘要】新課程改革形式下的文化史教學(xué)中現(xiàn)實(shí)主義與印象主義繪畫一課的教學(xué),應(yīng)以文化作品、成就為依托,挖掘其背后的歷史信息,做到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史;教學(xué)方法;三維目標(biāo);和諧統(tǒng)一

歷史新課程人民版必修三專題九《碰撞與沖突》一課有三個(gè)子目“批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”“民族樂(lè)派音樂(lè)”“現(xiàn)實(shí)主義與印象主義的繪畫”,著重對(duì)19世紀(jì)中葉世界文學(xué)與藝術(shù)成就進(jìn)行了敘述。在教學(xué)過(guò)程中,有的教師只是讓學(xué)生勾畫出現(xiàn)實(shí)主義和印象主義繪畫的作者、作品;有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞教學(xué),教導(dǎo)學(xué)生會(huì)欣賞藝術(shù)作品。我認(rèn)為這是教學(xué)的誤區(qū),新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo),“三維”目標(biāo)應(yīng)該和諧統(tǒng)一,不能單純偏向某一方面。僅以“現(xiàn)實(shí)主義與印象主義的繪畫”為例,應(yīng)該將其教學(xué)目標(biāo)定位為:知道19世紀(jì)中葉現(xiàn)實(shí)主義與印象主義繪畫的代表作品,并能在鑒賞典型作品的過(guò)程中能夠結(jié)合時(shí)代背景理解作品表達(dá)的深刻思想,感受作品所體現(xiàn)的歷史情感,在本目中,既有知識(shí)目標(biāo)——知道現(xiàn)實(shí)主義與印象主義繪畫的代表作品,也有能力目標(biāo)——鑒賞和理解繪畫作品,還有情感態(tài)度目標(biāo)——感受繪畫作品的歷史情感。我認(rèn)為有的教師只重視了能力目標(biāo),有的教師只重視知識(shí)目標(biāo),而沒(méi)有很好的把“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

對(duì)于我們中學(xué)歷史教學(xué)而言,掌握基本的歷史知識(shí)是我們教學(xué)的基礎(chǔ),但不是我們的終極目標(biāo),而要以歷史知識(shí)為依托,提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史情感的體驗(yàn)。同時(shí)文化史的教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,把“三維”目標(biāo)應(yīng)該和諧統(tǒng)一,不能把歷史課搞成藝術(shù)鑒賞課,使歷史課缺少“歷史味”。誠(chéng)然培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是必要的,但更重要的是通過(guò)藝術(shù)作品這個(gè)媒介,讓學(xué)生體味到其背后的歷史信息,才能很好的貫徹新課改的精神,做到“三維”目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

在“現(xiàn)實(shí)主義與印象主義的繪畫”子目中,有很多世界名畫。如:法國(guó)居斯塔夫?庫(kù)爾貝的《石工》、讓?弗朗索瓦?米勒的《拾穗者》、俄國(guó)畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》等等。如居斯塔夫?庫(kù)爾貝的《石工》來(lái)說(shuō),透過(guò)畫面在烤人的太陽(yáng)下,在道旁的溝邊,開石工人的形體微微地突出在高聳的綠色山坡前,一個(gè)石工吃力的搬運(yùn)著石頭,一個(gè)石工彎曲著腿,舉著沉重工具正開采石頭,山坡幾乎填滿了整個(gè)畫面,上面飛馳過(guò)一大層云影。僅僅在畫面的右角,在山坡后面,可以看到一角藍(lán)天。整個(gè)畫面充分體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義繪畫的的特點(diǎn):時(shí)代性——法國(guó)六月起義后;直接描寫革命時(shí)代風(fēng)貌和斗爭(zhēng)——?jiǎng)趧?dòng)人民(石工)生活。畫家把自己的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)性”,絲毫沒(méi)有虛構(gòu)的東西,它是現(xiàn)實(shí)生活中最底層社會(huì)勞苦人的真實(shí)寫照,畫家描繪這個(gè)社會(huì)的不公平和不合理,畫家在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)了這一情節(jié)最能表達(dá)他的思想,于是抓住它,并使之再現(xiàn)于畫面,體現(xiàn)了典型環(huán)境中的典型人物,揭示了社會(huì)的本質(zhì),這與純粹的自然主義有著本質(zhì)的區(qū)別。庫(kù)爾貝尖刻地嘲諷古典主義為“裝腔作勢(shì)”,又稱浪漫主義為“無(wú)病呻吟”。其作品有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩,是繪畫藝術(shù)中現(xiàn)實(shí)主義的代表人物。又如俄國(guó)畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》既要讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)主義繪畫的特點(diǎn),又要通過(guò)畫面體會(huì)畫家所表現(xiàn)的情感:被烈日炙烤的焦黃的河岸上,一隊(duì)蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拖著沉重的腳步拉著貨船,在酷日下精疲力竭的向前掙扎。他們中有老有少,個(gè)個(gè)都衣著破爛、面容憔悴。領(lǐng)頭的是一位胡須斑白的老者,眼睛深陷,堅(jiān)毅的面孔透出飽經(jīng)風(fēng)霜的智慧,但愁苦的表情仍然顯示了他對(duì)于艱苦生活的無(wú)奈。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)纖夫與當(dāng)時(shí)殘酷命運(yùn)和黑暗社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)?、搏斗的精?以此理解畫家創(chuàng)作背景:19世紀(jì)60年代,俄國(guó)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,國(guó)內(nèi)的農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙著俄國(guó)資本主義的發(fā)展。有平民知識(shí)分子參加的強(qiáng)大的民主解放運(yùn)動(dòng),終于使沙皇亞歷山大二世在1861年2月宣布了廢除農(nóng)奴制的法令。可是,根深蒂固的封建剝削勢(shì)力絲毫沒(méi)有讓步,俄國(guó)農(nóng)民所受的剝削依然很重,農(nóng)民的悲慘境遇也沒(méi)有得到改善。作品以藝術(shù)的形式反映了俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革后,農(nóng)民生活貧困、社會(huì)矛盾激化的現(xiàn)實(shí),也體現(xiàn)了畫家列賓對(duì)勞動(dòng)人民痛苦生活的同情。透過(guò)藝術(shù)形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟俄國(guó)廢除農(nóng)奴改革的深刻局限性,加深對(duì)農(nóng)奴制改革的更深領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。

在我們進(jìn)行文化史教學(xué)的時(shí)候,可以材料(包括史料、圖片、文物等)為依托來(lái)重設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生把材料與課文聯(lián)系起來(lái),對(duì)材料進(jìn)行分析,從中識(shí)記歷史、理解歷史、感悟歷史,真正做到“三維”目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

【作者簡(jiǎn)介】

林海成(1967-),畢業(yè)于陜西師大繼續(xù)教育學(xué)院歷史系,陜西漢中市漢臺(tái)中學(xué)歷史教師,中教一級(jí).