蔡 莉

【摘要】本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,指出了教學(xué)策略優(yōu)化選擇的重要性及其影響因素,最后提出了教學(xué)優(yōu)化策略的選擇取向,主要有學(xué)生之間互動(dòng)開(kāi)放式策略,陳述策略和師生對(duì)話策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;優(yōu)化選擇

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求提高了,尤其是對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求更加具體化了,這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)高校大學(xué)英語(yǔ)課程的改革。近年來(lái),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了不小的成績(jī),但是問(wèn)題仍然很多,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,教學(xué)觀念和思想相對(duì)滯后。大部分教師只是疲于奔命地埋頭上課,無(wú)暇顧及教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究,對(duì)實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注不夠,教授的知識(shí)很多都是固定機(jī)械的,缺少鮮活性。第二,教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)。學(xué)校過(guò)度關(guān)注學(xué)生所參加的各種等級(jí)考試的過(guò)關(guān)率,致使教師也沿著此方向引導(dǎo)學(xué)生,似乎教學(xué)的核心就是應(yīng)付考試,造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能提高。第三,教學(xué)模式和方法單一化。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,較常見(jiàn)的教學(xué)模式是由教師通過(guò)教授、板書以及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的存在的以上問(wèn)題,筆者提出應(yīng)當(dāng)優(yōu)化選擇大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略的

一般講,教學(xué)策略是為達(dá)到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上,教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講,教學(xué)策略不僅用來(lái)表示為達(dá)到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法,而且還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義,包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等等。所以,從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出:教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo),在特定的教學(xué)情境中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化,以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)策略優(yōu)化選擇的重要性及其影響因素

要保證高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),就必須要重視教學(xué)策略的優(yōu)化選擇。教學(xué)策略的優(yōu)化選擇需要融合教師的業(yè)務(wù)水平、管理能力及應(yīng)變調(diào)節(jié)能力于一體,是需要精心策劃的。教師不僅要保證學(xué)生獲取基本知識(shí),而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。由此可見(jiàn),優(yōu)化選擇教學(xué)策略是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本保證。

2、影響教學(xué)策略優(yōu)化選擇的因素

教學(xué)策略的影響因素很多,但在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要有三方面:其一,學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生個(gè)人因素包括智力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、性格、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等因素,因此,要求教師要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。其二,教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)包括教師的專業(yè)技能、管理能力和師德取向,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)總結(jié),與時(shí)俱進(jìn)。其三,學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)。積極的學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于教師教學(xué)策略的優(yōu)化選擇。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略優(yōu)化選擇的取向

1、學(xué)生之間合作開(kāi)放式策略

這是一種將學(xué)生分成混合能力小組來(lái)組織教學(xué)的策略。教師給每個(gè)小組(一般每組4到6人)安排一個(gè)解決的問(wèn)題或待完成的任務(wù),小組中的同學(xué)齊心協(xié)力、互相質(zhì)疑、互相幫助和鼓勵(lì),最后獲得一個(gè)小組表現(xiàn)的成績(jī)。實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)設(shè)交際情景,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出最佳水平;有助于學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;有助于增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改善他們的人際關(guān)系,在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的合作、互助的氛圍中,培養(yǎng)彼此間的合作與協(xié)助精神。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中大家能不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),有助于互相學(xué)習(xí)、資源共享、充分發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。

2、口頭陳述策略

通過(guò)口頭陳述,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話,表達(dá)自己。教學(xué)實(shí)踐表明,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用口頭陳述這一教學(xué)策略,可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力。

3、師生討論中的“對(duì)話式”問(wèn)答策略

在教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)答行為的表現(xiàn)形式主要可分為兩種:“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答行為,“對(duì)話式”問(wèn)答行為。在“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答行為中,教師基本上完全控制了問(wèn)答的過(guò)程和方向,教師可以向?qū)W生提問(wèn),而學(xué)生則不能向老師提問(wèn)?！皩?duì)話式”問(wèn)答行為的特征是教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)再提出新問(wèn)題,學(xué)生也可向教師提出問(wèn)題,就某一問(wèn)題共同探討。在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)問(wèn)答的進(jìn)程和方向有較多的支配機(jī)會(huì),有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,更有利于師生進(jìn)行雙向交流。

4、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí),參加多樣化的集體活動(dòng),有助于團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、集體主義觀念的形成。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是自由和開(kāi)放,通過(guò)因特網(wǎng),學(xué)生可以享有最優(yōu)的資源,學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生可以在自主的時(shí)間,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣等來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí),拓展教學(xué)時(shí)空,同時(shí)也要重視教師面授、學(xué)生間直接討論。

教學(xué)實(shí)踐證明,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)思想,提高自身的教育科研能力,改革教學(xué)模式,加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法;學(xué)校有科學(xué)的核心價(jià)值觀,教育理念指引,合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,才能使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。更重要的是,教師要積極優(yōu)化教學(xué)策略。當(dāng)然,在教學(xué)策略的優(yōu)化選擇上,會(huì)存在一些問(wèn)題,諸如:學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師的職責(zé)是否到位等?？偠灾?筆者認(rèn)為,教學(xué)策略的優(yōu)化選擇對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平是非常必要的。

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