黃武猷

摘 要：新課改的普及，造就了以學(xué)生為本的新興教育理念，提高了學(xué)生的主體地位.教師主導(dǎo)地位。在生本教育理念下，高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，改變教師傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，秉持“以生為本”理念。本文就如何在“生本”理念下做好高中數(shù)學(xué)課堂做以下論述探究。

關(guān)鍵詞：以生為本；高中數(shù)學(xué)

“生本教育”以高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為基石，把控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命。生本教育讓學(xué)生不再是被管控教育者，而是課堂的主體，是有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)心的課堂的主人?！吧窘逃睆?qiáng)調(diào)的是 “一切為了學(xué)生” “高度尊重學(xué)生” “全面依靠學(xué)生”等三方面。 在高中中義務(wù)教學(xué)范圍內(nèi)，多數(shù)內(nèi)容是枯燥抽象的，在加上教師的傳統(tǒng)陳舊教學(xué)，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)興趣并且還對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸逆反心理，不愿意去學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂觀。因此，作為數(shù)學(xué)教師，走在教育前沿，緊跟課改步伐，注重“生本”理念，去嘗試符合高中學(xué)生“口味”的課堂教學(xué)。

一、“以生為本”應(yīng)有的教學(xué)觀念

1.學(xué)生觀—相信學(xué)生基礎(chǔ)能力，順應(yīng)學(xué)生本能發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師往往認(rèn)定學(xué)生是無知的，什么都不懂，從心里上教師就是把學(xué)生當(dāng)孩子看待，代替學(xué)生完成他們本該去完成的學(xué)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在課堂顯得尤為被動(dòng)。生本教育新理念的實(shí)施，讓課堂的主體真正實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，教學(xué)模式不再是教師的一言堂，學(xué)生盡情釋放學(xué)習(xí)的本能和天性，這樣的教育才是應(yīng)有的教育趨勢(shì)，是順應(yīng)學(xué)生天性發(fā)展的正確教育方式。以生為本倡導(dǎo)教師應(yīng)相信學(xué)生本能，順應(yīng)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。

2.教師觀——“以生為本”，注重學(xué)生的“縱”與“助”并存。在生本教育教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)然也需要教師的幫助，但是這種幫助不是居于教學(xué)的核心地位，而是處于輔助性地位。整體來說，教師存在的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。生本教育取代師本教育就是對(duì)教師生命活動(dòng)的最大關(guān)注，把教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?，教師的職能發(fā)生了重大變化。在生本教育中，教師的職責(zé)就是要像牧者一樣，把學(xué)生帶到水草豐富的地方，讓他們吃飽；暴風(fēng)雨來了，我們帶他們找地方躲避等。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，做到恰到好處的引導(dǎo)。在這種體系下，教師以積極向上的心態(tài)影響和感染學(xué)生，以一種符合人性的態(tài)度去解決學(xué)生自主發(fā)展中所出現(xiàn)的問題。

二、“以生為本”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。時(shí)代的需求促使教育理念的更新，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教育理念不再適合時(shí)代的發(fā)展，高中生的自我認(rèn)知能力有了較為完善的發(fā)展，他們?cè)絹碓阶⒅刈陨碓趯W(xué)習(xí)中扮演的角色，由于自身知識(shí)能力的提升，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，學(xué)生主體意識(shí)的重要性受到高中教師的廣泛關(guān)注。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。 例如在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕“滿堂灌”，更新教學(xué)理念，課堂上以學(xué)生為中心，將課堂最大限度地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在探究兩圓的位置關(guān)系時(shí)，不去直接透露知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得出知識(shí)點(diǎn)：（1）外離：d>R+r；（2）外切：d=R+r；（3）相交：R-r。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生的知識(shí)儲(chǔ)備量有了很大提高，他們的思維方式和邏輯思維能力發(fā)展都比較成熟。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)去探索的好奇心，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。為了改變這種現(xiàn)狀，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)還能提高高中生的學(xué)習(xí)信心，磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)要求。在教授《等比數(shù)列》時(shí)，基于學(xué)生對(duì)數(shù)列的了解，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“一種計(jì)算機(jī)病毒可以查找計(jì)算機(jī)中的地址簿，通過郵件進(jìn)行傳播。如果把病毒制造者發(fā)送病毒稱為第一輪，郵件接收者發(fā)送病毒稱為第二輪，依此類推。假設(shè)每一輪每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都感染20臺(tái)計(jì)算機(jī)，那么在不重復(fù)的情況下，這種病毒每一輪感染的計(jì)算機(jī)數(shù)構(gòu)成的數(shù)列是什么？”這個(gè)問題和生活緊密相連，勾起了學(xué)生的好奇心和求知欲，在合作探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們得出一個(gè)數(shù)列：1，20，202，203，……，2020。然后類比等差數(shù)列的定義，總結(jié)出等比數(shù)列的定義：如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的比等于一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就是等比數(shù)列，這個(gè)常數(shù)就是等比數(shù)列的公比。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)熱情的差異將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)能力不同以及性格不同的學(xué)生相互搭配，以保證小組組成的合理與均衡，加強(qiáng)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及相互促進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)立不同的學(xué)習(xí)角色，如小組長、檢查員、記錄員等。小組成員輪流嘗試各種角色，保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感以及積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每個(gè)學(xué)生的興致真正調(diào)動(dòng)起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

生本理念的教學(xué)新思維，有效的改善了教師的課堂教學(xué)效果。提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于生本理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師不斷的探索研究簡介方法，高中生樂于接受的高效的方法，從而去更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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