陳 謙

陳謙

(中原工學院,河南 鄭州 450000)

中圖分類號:TS941.2文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-034-02

摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝技術(shù)的重要組成部分,是服裝專業(yè)的技術(shù)核心,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是大學本科服裝專業(yè)教育中的主干課程,本文從課程現(xiàn)狀和教學實踐過程中的實際問題出發(fā),在教學內(nèi)容和方式、把握專業(yè)技術(shù)更新和行業(yè)趨勢等方面進行分析,論述服裝結(jié)構(gòu)教學的課程設(shè)計,提出了新的教學思路和方法。將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達到產(chǎn)學結(jié)合的目的,使學生適應現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計;教學;實操能力;綜合素質(zhì)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝技術(shù)的重要組成部分,是服裝裝生產(chǎn)的技術(shù)核心,結(jié)構(gòu)樣板的準確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。近年服裝工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展,強烈沖擊著該課程的教學。為了適應現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,提高學生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學內(nèi)容與授課方式、教學手段的改革與優(yōu)化勢在必行。

一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》與課程概述

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》是現(xiàn)代服裝設(shè)計與工程中一門專業(yè)主干課程,同時是服裝工業(yè)生產(chǎn)中不可分割的重要組成部分,是實現(xiàn)服裝產(chǎn)品工藝造型的根本手段之一。它一方面使款式設(shè)計的構(gòu)思效果轉(zhuǎn)化為平面的結(jié)構(gòu)圖,另一方面為服裝制作工藝提供了成套的樣板和面料裁片。從程序上看,結(jié)構(gòu)設(shè)計既是款式設(shè)計的繼續(xù)和補充,又是工藝設(shè)計的依據(jù)和基礎(chǔ)。但實質(zhì)上結(jié)構(gòu)設(shè)計存在于整個服裝設(shè)計與工程系統(tǒng)及其生產(chǎn)全過程,是服裝設(shè)計與工程的最核心的本質(zhì)部分。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝構(gòu)成要素內(nèi)在關(guān)系的設(shè)計,是以人體為基礎(chǔ),重點研究服裝結(jié)構(gòu)的立體構(gòu)成及平面分解的方法與規(guī)律,揭示服裝局部與整體組合關(guān)系。在知識結(jié)構(gòu)及科技含量方面包含了人體工效學、服裝材料學、服飾美學、數(shù)學等多種學科。在教育觀念方面不僅要注重理論與實踐相結(jié)合,還要充分強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”。在教學目標方面,它不僅承擔培養(yǎng)服裝制板師的任務,同時也是培養(yǎng)設(shè)計師、跟單員、生產(chǎn)管理人員的技術(shù)素質(zhì)不可缺少的重要內(nèi)容。

從1983年我國首設(shè)服裝?？茖I(yè)到目前綜合型院?；径荚O(shè)置了服裝專業(yè),服裝結(jié)構(gòu)的教學發(fā)展伴隨著服裝行業(yè)的興衰經(jīng)歷了特殊的二十余年。傳統(tǒng)教學過程中,往往依照教學慣性進行系統(tǒng)理論知識講授,封閉式的開展練習。簡單生硬的教學環(huán)節(jié),無法使學生全面、深入地掌握專業(yè)知識,甚至造成相當一部分學生養(yǎng)成生搬硬套、按部就班的習慣,在真正生產(chǎn)第一線的實踐操作中反而束手無策,嚴重影響了專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐兩個環(huán)節(jié)的對接。因此,如何采用合理、有效的教學內(nèi)容與手段,引導學生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計有一個全面、正確地認識,從而激發(fā)學生的興趣,消除畏難情緒,深入淺出的進行理論教學,簡明透徹的闡述專業(yè)知識,創(chuàng)造性地開展教學任務,使學生學、用并重,培養(yǎng)一批專業(yè)知識強,業(yè)務水平高的專業(yè)人才,是教師教學實施中首要考慮的問題。為了實現(xiàn)教學目標,達到培養(yǎng)企業(yè)急需的應用型人才的目的,分析我國結(jié)構(gòu)設(shè)計教學的發(fā)展過程和以往教學的狀態(tài)很有必要。由于該學科歷史局限的原因,南北方各自為政,結(jié)構(gòu)設(shè)計方法有比例法、原型法及立體裁剪法等,形成多種方法匯總,多種風格并存,融合成了不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識體系[2]。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教研現(xiàn)狀

調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學內(nèi)容直接制約學生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2.操作方法陳舊,未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學習的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。

我國服裝工作者經(jīng)過多年的探索與研究,使該學科的知識結(jié)構(gòu)及理論體系(包括范疇、內(nèi)涵、重點、難點及相關(guān)學科的關(guān)系等)了解得比較清楚,但國內(nèi)現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)理論派生于日本服裝理論,在許多方面偏重于定性分析,缺乏定量的研究。許多應用性問題不深不透,模棱兩可,似是而非,可以說沒有形成一套自身系統(tǒng)的理論框架,許多領(lǐng)域(如非平面結(jié)構(gòu)的分解,平面結(jié)構(gòu)分解中有關(guān)計算公式、結(jié)構(gòu)原理論證)還有待于研究、提高和創(chuàng)新。

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》是大學服裝專業(yè)的基礎(chǔ)學科,又是教學過程中的主干課程之一。在服裝制作過程中具有承接理論設(shè)計與實踐操作的重要作用,對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用。在國內(nèi)開設(shè)服裝專業(yè)的院校和我院服裝設(shè)計與工程專業(yè)的課程設(shè)置來看,通常結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學內(nèi)容如表1:

表1 結(jié)構(gòu)設(shè)計教學內(nèi)容與理教學期

結(jié)構(gòu)設(shè)計教學體系基本上是學生被動的接受訓練,這種模式抑制了學生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課堂上應更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學和理論實訓一體化教學方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。在實踐教學中學生往往會出現(xiàn)不能應對款式變化,只能生搬硬套,當出現(xiàn)新款式時就手足無措。使學生學、用并重,培養(yǎng)一批專業(yè)知識強,業(yè)務水平高的專業(yè)人才,是教師教學實施中首要考慮的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計不僅要注重理論與實踐相結(jié)合,還要充分強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”。通常服裝工程專業(yè)的理工科生源,繪畫水平和“藝”的素養(yǎng)相對薄弱,服裝設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是款式設(shè)計,結(jié)構(gòu)設(shè)計是款式設(shè)計的繼續(xù)和與生產(chǎn)對接的橋梁,那么就要求學生能夠正確、合理、藝術(shù)進行款式設(shè)計。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教改措施

通過對以上問題的分析,首先設(shè)計了新型教學用動態(tài)課件,解決服裝裝結(jié)構(gòu)、工藝理論理解難問題,應用動畫效果直觀的解釋結(jié)構(gòu)原理,解釋平面制圖和立體成型的因果關(guān)系,以及人體與服裝相互作用的關(guān)系。動態(tài)課件有效的帶動了學生的思維,使枯燥的原理性知識的講解變得生動有趣。

對于實操能力的培養(yǎng),補充切實的實踐環(huán)節(jié),增強動手能力。這個動手能力不是縫紉工藝的動手能力,而是結(jié)構(gòu)制圖自身的動手能力的培養(yǎng)。教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學生入門,或者讓學生多動手、多畫圖,在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達到較好的教學效果。同時,在興趣激發(fā)階段,應當多組織學生及教師之間的討論、交流,深入了解學生在學習初期對于專業(yè)的興奮點,根據(jù)興奮點和教學內(nèi)容的相互作用,通過實體教學、設(shè)置疑問、思考討論、集體研究等多種共同進步的方式,廣泛激發(fā)學生的興趣,集體學習討論的氛圍。改變現(xiàn)有的教學模式純粹的理論教學分為理論和實操制圖訓練兩部分,理論與制圖實踐課時比例為2:1,甚至1:1,通過大量的制圖實踐來完善學生應對款式變化而束手無策的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程,是一個較為完善的教學質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學,不但能檢測學生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)3年級2個班進行了一個學期的試運行,取得了良好的效果,通過接觸不同時尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點,以此達到觸類旁通的效果。

在結(jié)構(gòu)理論上優(yōu)化男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中核心理論部分:日本文化式原型(基本型),使之更具時代特點,更符合現(xiàn)代中國男子的人體體型,使之成為適用的服裝基本型。為此課題組與本地大型服裝企業(yè)(太可思)聯(lián)合首先對男裝原型進行了改良,對加放量、前后寬分配、肩斜角度等重要參數(shù)進行了重要調(diào)整,用優(yōu)化后的實際人體測量數(shù)據(jù)代替了原有的作圖參數(shù),通過生產(chǎn)實踐證明改良后的男裝基本型與人體形態(tài)匹配理想,成品成型效果好。聯(lián)合研究達到了良好的產(chǎn)學結(jié)合的目的,研究結(jié)果為理論教材的改良提供了前提。

結(jié)語:

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,還要高水平、高質(zhì)量發(fā)展,因此培養(yǎng)的人才也應是全面的、綜合的。面對目前服裝教育存在的實際問題,應轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,積極探索一條培養(yǎng)具有廣闊的視野、超前的意識、過硬的精神、敏銳的創(chuàng)造性思維、客觀的決策及富有個性的優(yōu)秀人才之路,創(chuàng)建“強化能力培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)”為主線的人才培養(yǎng)工程,以新的教學模式保證應用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計充分強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”,培養(yǎng)的學生不單純是一個工程技術(shù)人員,而是一個真正的、全面的服裝設(shè)計師或服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師。本課題對傳統(tǒng)的理論知識用新的教授模式進行了探索,制定的新的教學內(nèi)容與教學方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達到產(chǎn)學結(jié)合的目的,使學生適應現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1] 蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育.2004,3

[2] 陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[J].紡織教育.2005.6