涂遠(yuǎn)娜

摘要：達(dá)爾克羅茲教育理念是當(dāng)今影響最為廣泛的藝術(shù)教育理念之一。達(dá)爾克羅茲教育體系的“體態(tài)律動教學(xué)”“即興創(chuàng)造”等理念，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和情感性，契合學(xué)前教育的職業(yè)需要和人才培養(yǎng)的方向。對于高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)原則、師生角色、教學(xué)內(nèi)容、考核評價的探索具有重要借鑒價值。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教育理念；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是十九世紀(jì)末的偉大的音樂教育家。他的教育理念至今仍廣泛影響著世界各地的藝術(shù)教育體系。達(dá)爾克羅茲教育理念不僅能適用于當(dāng)代音樂教學(xué)實踐活動, 同樣能為高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實踐模式的探索提供新的視角和啟示。

一、達(dá)爾克羅茲的教育理念

“體態(tài)律動教學(xué)法”是達(dá)爾克羅茲的核心教育的觀念。他把身體訓(xùn)練與音樂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生擺脫舊的觀念的禁錮，去體驗自然的意愿、自由的律動。人的身體運(yùn)動包括對音響和情感的反應(yīng)。任何樂思都可以用身體表現(xiàn)出來，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)在美的細(xì)膩感受和敏捷反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒及情感的能力。（蔡覺民，楊立梅《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐》上海教育出版社，P12）此種方式一方面讓學(xué)生體驗音樂，把運(yùn)動的聲音的感覺內(nèi)化，訓(xùn)練學(xué)生聽覺意識；另一方面讓學(xué)生通過內(nèi)心的感受，以情感和理性的組織為出發(fā)點，用身體來創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，反映音樂，使身體變成一種能夠理解音樂要求、解釋音樂的樂器。同時，達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)“即興訓(xùn)練”的重要性。他重視即興創(chuàng)作，認(rèn)為其是基礎(chǔ)音樂教育必不可少的因素，是全面培養(yǎng)音樂家素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過即興練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生注意力、開發(fā)創(chuàng)造潛能，這對于兒童學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展具有重要意義。

1．獨創(chuàng)性

達(dá)爾克羅茲的研究將音樂與體態(tài)律動的實踐緊密聯(lián)系起來。他的研究不像以往任何的音樂教學(xué)活動那樣，只從器樂、聲樂等技術(shù)技巧角度，或樂理、和聲、作曲等一般性學(xué)習(xí)技法角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。他的研究敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，探索把音樂與身體訓(xùn)練相結(jié)合，通過學(xué)生運(yùn)用自身的體態(tài)動作，對音樂各種情緒、節(jié)奏、韻律做出輕松自由的反應(yīng)。他引導(dǎo)學(xué)生擺脫舊的觀念的禁錮，強(qiáng)調(diào)人的身體是松弛、自然的，應(yīng)該隨著音樂去體驗自然的意志和自由的律動，這給全世界的音樂教育帶來一場特殊的、深刻的變革。

2．原本性

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)譯為音樂，這就是音樂的起源。（蔡覺民，楊立梅《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐》上海教育出版社，P13）音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗和表現(xiàn)的能力。他從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生親身去體驗、感受音樂，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽覺。他強(qiáng)調(diào)音樂教育原本應(yīng)該觸及人的感覺，影響人的精神，使人在藝術(shù)活動中，深切感受藝術(shù)作品所帶來的震撼的力量和激起的情感。

3．創(chuàng)造性

達(dá)爾克羅茲特別強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作是基礎(chǔ)音樂教育必不可少的因素，是全面培養(yǎng)音樂家素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。他要求學(xué)生不僅要有體驗音樂、理解音樂的能力，更要有獲得表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的音樂表演不是對教師演奏的模仿，而是學(xué)生在自我感受力、想象力和記憶能力推動下，通過即興創(chuàng)造，把內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為音樂，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳的感受力，促進(jìn)音樂思維和人的全面發(fā)展。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中倡導(dǎo)達(dá)爾克羅茲教學(xué)理念的必要性

高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)的幼兒美育啟蒙教師。這就要求學(xué)生不僅具備正確的舞蹈體態(tài)和舞蹈表演、舞蹈組合的能力，還要具備創(chuàng)編幼兒舞蹈、教授幼兒舞蹈律動的實踐能力。特別是即興舞蹈和創(chuàng)編舞蹈的能力，這是幼兒舞蹈老師的重要素質(zhì)。如今隨著課改的逐步深入，綜合課程的開發(fā)式理念的運(yùn)用，達(dá)爾克羅茲教育理念對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有很好的借鑒價值。在學(xué)前教育舞蹈課程中，舞蹈與音樂本身就是緊密綜合在一起的。音樂在舞蹈整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著提示節(jié)奏、烘托情緒的重要作用。從把桿及地面形體基礎(chǔ)訓(xùn)練到各種民族組合、兒童舞蹈組合等，無一不靠音樂來伴奏，以培養(yǎng)情緒，烘托教學(xué)氣氛。通過音樂與身體結(jié)合的舞蹈運(yùn)動喚起人的情感表現(xiàn)，挖掘?qū)W生對舞蹈動作的體驗感受能力。課堂中不僅要求學(xué)生模仿教學(xué)中教師教授的舞蹈動作組合，更要求學(xué)生全身心地表現(xiàn)動作，傳達(dá)舞蹈所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感受能力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)的能力和感染力。這符合達(dá)爾克羅茲所強(qiáng)調(diào)的音樂與身體運(yùn)動結(jié)合的理念，是達(dá)爾克羅茲教育體系中“體態(tài)律動教學(xué)”“即興創(chuàng)造”等理念的深化。如今現(xiàn)代教育理念下的舞蹈課程更加強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和自主性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生知識重組能力和綜合的思維能力，契合學(xué)前教育的職業(yè)需要和人才培養(yǎng)的方向。這與達(dá)爾克羅茲教育體系的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力相一致。

三、達(dá)爾克羅茲教育理念在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

1．達(dá)爾克羅茲教育理念下的教學(xué)原則

在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中教師要貫徹達(dá)爾克羅茲所強(qiáng)調(diào)的發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)原則，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，遵循學(xué)生的自然發(fā)展原則，適應(yīng)學(xué)生的實際能力。在達(dá)爾克羅茲理念下的舞蹈教學(xué)課程應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的感受能力和創(chuàng)造精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞動中自我的感受和體驗，把學(xué)生從機(jī)械的舞蹈組合訓(xùn)練和模仿重復(fù)教師舞蹈動作中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生主動了解自己的身體，解放自己的身體，了解不同舞蹈動作特點、內(nèi)涵、文化等。學(xué)習(xí)舞蹈動作組合只是培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的一部分，在學(xué)習(xí)的過程中最重要的是享受體驗整個的舞動過程，使學(xué)生在舞動中了解身體律動的變化特征，以及身體重心、空間、方向等流動過程，明白不同的舞蹈只是人體動作不同的運(yùn)動表現(xiàn)方式，了解人體可以創(chuàng)造出不同的形象體態(tài)，在學(xué)習(xí)不同風(fēng)格舞蹈組合（各民族民間舞蹈、幼兒表現(xiàn)力組合、古典舞元素訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練）時要了解學(xué)習(xí)舞蹈組合的目的、舞蹈作品的文化內(nèi)涵。同時教師借助已有的舞蹈動作素材進(jìn)行加工、改編、即興創(chuàng)作，能培養(yǎng)學(xué)生積極主動舞動的意識和想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈組合的能力，使學(xué)生逐步具備表演舞蹈、創(chuàng)編幼兒舞蹈、教授幼兒舞蹈的基本教師素質(zhì)。

2．達(dá)爾克羅茲教育理念下教學(xué)內(nèi)容的選擇

達(dá)爾克羅茲深刻揭示了舞蹈的主要因素——節(jié)奏的本質(zhì)要義，發(fā)現(xiàn)了深藏在身體與節(jié)奏、節(jié)奏與情感、生理與心理之間的密切聯(lián)系。舞蹈與音樂之間存在的共同點是節(jié)奏，這是它們結(jié)合的自然基礎(chǔ)。人體可以作為節(jié)奏的外部表現(xiàn)，良好的節(jié)奏訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和控制能力，使其身心一體地統(tǒng)一于節(jié)奏表現(xiàn)中。舞蹈和音樂都有節(jié)奏，但舞蹈更需要音樂來強(qiáng)化節(jié)奏感，在教學(xué)中實施樂舞融合教學(xué)，是遵循藝術(shù)自身規(guī)律的必然選擇。

（1）教學(xué)內(nèi)容突出舞蹈組合與音樂的結(jié)合。舞蹈形體訓(xùn)練、幼兒舞蹈、組合舞蹈等伴奏應(yīng)選擇音樂色彩豐富、極具感染性和烘托性的樂曲。在伴奏音樂方面，選擇時注意音響、音色的考慮，選擇表現(xiàn)力強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)、變化豐富的音樂，如有時間微差的：快板、行板、漸快、減慢；力度有對比的：強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、和減弱。敏銳的音樂感依賴于敏銳的身體感受。課堂中利用不同的調(diào)式調(diào)性、不同的音型節(jié)奏、不同的音響色彩可以烘托不同的音樂形象和色彩。不同的音樂可以烘托、增強(qiáng)氛圍，刺激人的動覺和情感，創(chuàng)設(shè)情境，渲染情緒情感。課堂中就使學(xué)生融入音樂的氛圍，借助藝術(shù)的通感，更好地發(fā)揮學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)能力。特別是在各民族民間舞蹈教學(xué)中，要講究“載歌載舞、樂舞結(jié)合”，所以在教學(xué)中要特別注重選擇風(fēng)格濃郁、感染力強(qiáng)的音樂，充分調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生對舞蹈風(fēng)格、情緒的把握和理解，這樣能極大地提高學(xué)生對舞蹈的感知力和表現(xiàn)力。

（2）教學(xué)目的突出培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)舞蹈、編創(chuàng)舞蹈的能力。課堂中充分發(fā)揮音樂的重要功能，借用音樂的思維和不同音響特性去引導(dǎo)學(xué)生用身體動作大膽敏銳地表達(dá)，用豐富起伏的音樂去感染、提醒、挖掘?qū)W生對舞蹈動作形象的創(chuàng)編能力，用肢體去體現(xiàn)出音樂形象展開中帶有實質(zhì)感情的因素，極大地挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。教師可通過提供感情豐富的音樂片段創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒情感，并結(jié)合一定的主題形象動作、主題動作組合素材、主題動機(jī)等布置編創(chuàng)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)讓學(xué)生相互進(jìn)行教學(xué)演示。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把對音樂的內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為可動的身體動作，轉(zhuǎn)化為肢體的舞蹈動作，以培養(yǎng)其舞蹈教學(xué)能力和自主編創(chuàng)能力。

（3）教學(xué)手段的多元化。運(yùn)用多媒體影音視聽教學(xué)手段（優(yōu)秀兒童舞蹈作品、國內(nèi)外舞蹈經(jīng)典劇目、舞劇片段等），借助一定的影音視聽材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情境并使之與所教學(xué)的舞蹈組合相結(jié)合，讓學(xué)生形象直觀地去學(xué)習(xí)肢體動作。同時要培養(yǎng)學(xué)生的視聽藝術(shù)的感受力，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力。

3．達(dá)爾克羅茲教育理念下的考核評價方式

達(dá)爾克羅茲教育理念是一種開放的教育觀，它的教學(xué)不光以展示和表演熟練的舞蹈組合技能為目的，而是提供一個自由寬松的課堂，促使學(xué)生去參與、體驗和發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、和自主編創(chuàng)、表演的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和勇于創(chuàng)新的精神。舞蹈作為一門藝術(shù)課程，是用來傳達(dá)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的，因而并不能以客觀的考卷和機(jī)械的動作組合來作為唯一的考核模式,所以在課程評價方式和標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)是多元性、綜合性的。對于學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵為主，同時讓學(xué)生主動地客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，采取自評、互評相結(jié)合的方法。如在對舞蹈風(fēng)格的理解上、在與音樂的結(jié)合是否完美上、在對動作的完整演繹是否到位上、在對小組的表現(xiàn)如何評價等方面上，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈過程中進(jìn)行同期跟蹤評價。教師在整個教學(xué)活動應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動表演舞蹈的意識和創(chuàng)編舞蹈的能力。

達(dá)爾克羅茲教育理念引入我國以來，對我國藝術(shù)教育課程的發(fā)展與創(chuàng)新具有巨大的借鑒和指導(dǎo)作用。對于我們從事高師教育的教師來說，如何更好地將國內(nèi)外優(yōu)秀的教育理念引入到我們實際工作中，還將任重而道遠(yuǎn)。

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