蘭云芹

摘要教育最基層的老師們用自己一顆真摯的愛心去關(guān)心,呵護(hù)留守學(xué)生,用熱情去感染他們,引導(dǎo)他們,教育他們。讓這些留守孩子擁有和其他孩子一樣的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞留守學(xué)生個人檔案親情

中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

同在一片藍(lán)天下”“特別的愛給特別的你”。隨著社會的進(jìn)步,時代的需求,大部分學(xué)生家長外出打工,這無疑帶來了一個十分現(xiàn)實的社會問題,那就是留守兒童的問題,對學(xué)校而言,就是留守學(xué)生的問題。我班就有近半學(xué)生是父母外出打工的留守學(xué)生,這些留守學(xué)生的父母常年在外,有的自孩子斷奶起就分開了,偶爾回家和孩子團(tuán)聚一下,不久又撇開孩子出門在外,自然無暇顧及自己子女的學(xué)習(xí)生活,只好把孩子交給其爺爺奶奶、外公外婆或者托付給親朋好友照看,但由于家中老人年邁、精力不足再加上大多數(shù)人文化素質(zhì)低,缺乏教育方式,又有溺愛偏愛現(xiàn)象,有的甚至沒有起碼的生活保障,因而使這些孩子的家庭教育幾乎是空白,所以造成許多令人頭疼的現(xiàn)象。譬如:沒有好的習(xí)慣,厭學(xué)逃學(xué),有的任性,冷漠,孤僻,有的同學(xué)甚至自卑,不思進(jìn)取,給我班工作帶來了很大困難。我認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的關(guān)鍵就是孩子們?nèi)鄙倭烁改傅年P(guān)愛。要想讓這些孩子像其他孩子一樣健康成長,感受到同是一片藍(lán)天,感受到陽光般溫暖的愛,就需要作為教育最基層的老師們用自己一顆真摯的愛心去關(guān)心,呵護(hù)他們,用我們的熱情去感染他們,引導(dǎo)他們,教育他們。為了讓留守孩子擁有和其他孩子一樣的藍(lán)天,這學(xué)期筆者做了以下工作:

(1)建立個人檔案。對留守學(xué)生,記錄他們的家庭住處,聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人姓名及年齡,父母打工地點,聯(lián)系方式及文化程度等便于對留守學(xué)生不定時不定方式的家訪。譬如,電話聯(lián)系,登門拜訪,家長會,請家長上門等等,以便及時了解他們的家庭及生活狀況,同時也摸清孩子在家動向,思想性格,行為習(xí)慣,為以后的教育鋪路。

(2)開展活動,焊接親情。小學(xué)階段是學(xué)生的一個心理斷乳期,在感情上更迫切需要得到別人的關(guān)愛。而“留守孩子”遠(yuǎn)離父母,缺乏的就是關(guān)心,心里渴求的也是關(guān)心。。鑒于此情況,我在班上開展了一系列的活動彌補(bǔ)他們心靈上的欠缺。如:開展“結(jié)對子”的幫扶活動,師生之間,生生之間結(jié)對子,調(diào)動合作的力量,激活“留守孩子”的心靈火花,幫助他們樹立做人和學(xué)習(xí)的信心,有些孩子因為長時間看不到父母,學(xué)業(yè)和身心都受到了不同程度的影響,有的性格孤傲,放蕩不羈;有的沉默寡言,情緒低落,致使學(xué)習(xí)成績波動甚至下降。讓教師、班干部和留守孩子結(jié)對子,隨時掌握他們的思想和生活狀況;我還常和結(jié)對子的班干部或同學(xué)交流,及時了解孩子的情況,做好孩子的思想工作。對于天各一方的父母與孩子,現(xiàn)代通信可以實現(xiàn)“天涯共此時”。如:我要求每個“留守孩子”每月給父母通一次電話,“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等節(jié)日提醒他們給自己的爸爸媽媽打電話,以示祝賀。與此同時我也和這些“留守孩子”的父母通電話,要他們在給予經(jīng)濟(jì)方面的關(guān)心時不要忘了精神上的關(guān)心。并跟孩子講父母外出打工的辛苦,掙錢的不易,教育他們好好做人,鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。還說上幾句暖心的話,讓孩子感受到父母的關(guān)愛,承受一份殷切的希望,以此來彌補(bǔ)學(xué)生心靈的空虛。我呢,經(jīng)常利用課余時間與他們聊天,玩耍,甚至給他們買零食吃,每次都與他們進(jìn)行心靈的對話,無聲的交流。還記住他們的生日,這天要求全班同學(xué)給他們一句祝福的話,或是送一件小禮品。平時,根據(jù)他們的需要,號召條件好的同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)用品贈送給他們,如:本子、筆等。此外,還鼓勵他們積極參加學(xué)校組織的活動。通過活動的開展,不但豐富孩子的課余生活,更重要的是減輕留守孩子的孤獨感,讓他們領(lǐng)悟到來自學(xué)校、班級大家庭的溫暖之情,使他們愉快生活,安心學(xué)習(xí)。

(3)定期聯(lián)系,及時溝通。作為班主任,要定期與留守學(xué)生的父母取得聯(lián)系告訴他們孩子近期狀況,他們應(yīng)該適時采取的措施和辦法。開學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)一留守同學(xué)上課老走神,作業(yè)也大打折扣,學(xué)習(xí)態(tài)度大不如去年。晚上及時和她媽媽通了電話,了解到她是想媽媽,原來她母親過年都沒回來,多可憐的孩子。第二天我就讓她給父母打電話,現(xiàn)在她的情緒已經(jīng)穩(wěn)定下來,學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。此外我還定期與“留守孩子”的代管人溝通,便于取得最直接的幫助。這些代管人多數(shù)都是祖父輩,絕大多數(shù)對孫子、孫女都寵著。對這部分代管人,極力說服他們不能一味地由著孩子的性子,要為孩子的將來著想,要讓孩子適當(dāng)?shù)刈鲂┘覄?wù),體味勞動的艱辛。這樣既利于孩子的成長,也不違背孩子父母的初衷。

當(dāng)越來越多的孩子成為或即將成為“留守”行列中一員的時候,我們教師不要去抱怨“不好教”、“很難管”,或者“放任自流”。在物質(zhì)生活日趨豐富的今天,教師這位“精神父母”尤為重要,那么,所要盡心去做的——就是把關(guān)愛的陽光多灑向每一位“留守”孩子,為他們托起一片溫暖的晴空。