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        淺議《品德與生活》課程資源的有效開發(fā)和利用

        2009-07-02 08:36:04劉長(zhǎng)青劉麗萍陳麗香
        中小學(xué)教學(xué)研究 2009年5期
        關(guān)鍵詞:品德利用資源

        劉長(zhǎng)青 劉麗萍 陳麗香

        隨著新課程的實(shí)施及課程資源的開發(fā),小學(xué)品德與生活課的課程內(nèi)容更加豐富,品德課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。然而,如何有效地開發(fā)和利用品德與生活課課程資源,真正促進(jìn)品德與生活課的生活化,從而喚醒教師和學(xué)生的資源意識(shí),以促進(jìn)品德與生活課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展,這是一個(gè)需要引起教師足夠重視的問題。筆者結(jié)合自己在這方面的嘗試談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        一、有效開發(fā)教師和學(xué)生資源

        1.開發(fā)教師課程資源

        教師是課程資源的利用者和實(shí)質(zhì)上的開發(fā)者,是學(xué)生開展活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者,他們?cè)谡n程實(shí)施中起著非常重要的作用。教師與學(xué)生的接觸最頻繁,且最熟悉學(xué)生的個(gè)性特征和日常行為,也最能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。如果教師沒有課程開發(fā)的意識(shí),或者開發(fā)的能力不強(qiáng),那么,再充分、再精彩的課程資源也會(huì)成為過眼云煙。

        教師不但要充分利用自身資源,對(duì)學(xué)校其他的資源也應(yīng)盡可能地充分利用。

        如《生活中的你我他》,這一課的教學(xué)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)生活中的各種職業(yè),了解不同職業(yè)的特點(diǎn),感受到各行各業(yè)都是生活所需”,而教材在第一板塊“你知道他們的職業(yè)”中,只安排了“解放軍、農(nóng)民、工人、醫(yī)生、教師”五幅圖片,范圍比較狹窄,對(duì)職業(yè)的特點(diǎn)也沒有介紹,所以,我們就要在吃透文本意圖的基礎(chǔ)上活用教材。我在上課之前,請(qǐng)了幾位老師客串幾種職業(yè)人員。我的設(shè)計(jì)如下。

        師:今天,我們先來玩一個(gè)游戲,猜猜“他們是做什么的?”客串教師相繼進(jìn)入課堂,表演一些具有職業(yè)代表性的動(dòng)作,學(xué)生猜該職業(yè),如:司機(jī)、理發(fā)師……

        師:老師告訴你們一個(gè)與這個(gè)職業(yè)有關(guān)的詞,看看誰能猜出這是什么職業(yè)?

        五谷豐登——農(nóng)民救死扶傷——醫(yī)生

        教書育人——教師保家衛(wèi)國(guó)——解放軍

        鋼花飛濺——煉鋼工人

        師:在我們的生活中,有一些職業(yè)是我們非常熟悉的,但也有一些職業(yè)是我們不太熟悉的,讓我們?cè)賮砜纯蠢蠋熥龅膭?dòng)作,請(qǐng)你們?cè)俨虏滤麄兊穆殬I(yè)。(教師做出與建筑工人、消防員、園藝工人、縫紉工人、果農(nóng)有關(guān)的動(dòng)作)

        師小結(jié):除了上述職業(yè),在我們周圍還有許許多多的職業(yè)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì),全社會(huì)大約有4000種職業(yè)。

        教師做動(dòng)作,學(xué)生猜職業(yè),不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種不同的職業(yè),更重要的是把各職業(yè)的特點(diǎn)隱含在動(dòng)作中,最后通過教師的小結(jié),認(rèn)識(shí)到了整個(gè)社會(huì)職業(yè)的豐富性。激活了文本,讓教學(xué)更精彩!

        2.開發(fā)學(xué)生課程資源

        蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生是教育最重要的力量,如果失去了力量,教育也失去了根本?!币虼?,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更是教育的重要資源。學(xué)生本身就是一部鮮活多樣、豐富多彩的教科書。如果能調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們身臨其境,就能讓他們?cè)谟鋹偟那榫持性鲩L(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操。

        現(xiàn)在的孩子,在家是獨(dú)生子女,幾個(gè)大人圍著一個(gè)轉(zhuǎn),孩子最缺乏的就是合作意識(shí)。作為老師,我們要注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。在課堂中,為了便于學(xué)生合作,我們常常把課桌排成四人桌、半圓型、三角形,不知不覺中,孩子們已經(jīng)在開始合作了。在開展“在餐桌上”的活動(dòng)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生合理安排一日三餐。我讓學(xué)生安排好自己的一日三餐后,自由組合,在小組里,說說你的想法,然后大家討論,這樣的一日三餐安排是否合理。討論的過程其實(shí)就是交往的過程,合作的過程,分享的過程,體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“能與他人合作、交流,分享感受、想法或活動(dòng)成果”。

        二、有效利用校內(nèi)、外的資源

        品德與生活課程的特殊性決定了學(xué)生必須從課堂走向社區(qū),走向社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社區(qū)、社會(huì)。因此,如何有效地開發(fā)和利用課堂之外的課程資源,直接影響到這一課程的有效實(shí)施。

        1.校內(nèi)資源的開發(fā)和利用

        第四冊(cè)的第二單元主題是《春姐姐的腳步》,春天是一幅七彩的畫,春天是一首無言的詩,春天就在孩子們的身邊。于是,我把品德與生活課堂搬到了學(xué)校的草坪上,那里有婀娜多姿的垂柳,有杜鵑花叢,有石橋、石凳,還有一條彎彎曲曲的石徑,孩子們?cè)谶@里尋找《春天在哪里》,在這里《我和春天一起玩》,在這里歌唱春天、描繪春天……我們的品德課堂充滿靈性,流淌詩意。

        另外,學(xué)《我和小動(dòng)物》時(shí),我們踏入計(jì)算機(jī)房,在網(wǎng)上搜尋“動(dòng)物小百科”;開展《我最愛讀的書》活動(dòng)時(shí),我們的身影又出現(xiàn)在學(xué)校的圖書館……

        2.校外資源的開發(fā)和利用

        社區(qū)的各種公共設(shè)施、文化教育機(jī)構(gòu)、文化活動(dòng)、具有地方特色的文化傳統(tǒng)等都是可開發(fā)利用的資源。春游時(shí),我們來到郊外,講述農(nóng)民耕耘土地的故事;走進(jìn)新華書店,我們領(lǐng)略書的無窮魅力;路過繁華商業(yè)街,贊嘆家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的蒸蒸日上。另外,我們還注重開發(fā)利用家庭資源。一、二年級(jí)的學(xué)生自我控制能力弱,要養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須有大人幫助、監(jiān)督他們,家長(zhǎng)便是可開發(fā)利用的重要資源。學(xué)了《做事不拖拉》,讓家長(zhǎng)督促好孩子“做事不拖拉”。又如,在教學(xué)《我從哪里來》時(shí),讓孩子們從家長(zhǎng)口中了解自己小時(shí)候的故事。

        “清風(fēng)明月本無書,遠(yuǎn)山近水皆是課?!闭n程資源就在我們的身邊。作為一名品德教師,合理地開發(fā)、利用課程資源,讓我們的品德課堂“千樹萬樹梨花開?!?/p>

        (責(zé)任編輯:符 潔)

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