王　東

[摘 要]體驗(yàn)教學(xué)是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式，它的特點(diǎn)是通過(guò)復(fù)現(xiàn)、模擬等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)觀察和思考，進(jìn)而掌握知識(shí)和發(fā)展能力。本文分析了體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并結(jié)合課程案例對(duì)“體驗(yàn)式”教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]體式驗(yàn)教學(xué) 平面設(shè)計(jì) Flash動(dòng)畫(huà) 教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：王東（1968-)，男，浙江杭州人，浙江工業(yè)大學(xué)任教，碩士，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。

平面設(shè)計(jì)包括商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等在內(nèi)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，是商品流通及其它社會(huì)活動(dòng)中信息流的重要組成部分。時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變遷，平面設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)與職能都發(fā)生著深刻的變化。這種大的時(shí)代環(huán)境下，一方面對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)意能力及實(shí)際動(dòng)手能力提出了更高的要求。另一方面，也對(duì)高校教師的教學(xué)教法的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性提出了新的挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是最近幾年才出現(xiàn)的一種較新的教學(xué)模式。它是通過(guò)虛擬情景或?qū)嵺`來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮杂H歷的方式去理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心，教師占主導(dǎo)地位，舞臺(tái)由教師一人獨(dú)占，學(xué)生只是觀眾和聽(tīng)眾，聽(tīng)眾和觀眾有可能視而不見(jiàn)或充耳不聞，也有可能戲散即忘，所以“教”并不一定致學(xué)，更不一定致“會(huì)”；而體驗(yàn)式教學(xué)以“學(xué)”為中心，學(xué)生占主導(dǎo)地位，學(xué)生是舞臺(tái)上的主角，或者說(shuō)他們既是主角演員又是觀眾，而教師只是編劇、策劃。在這種教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)特定的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)參與“身處其中”，自己“悟”出：“事情應(yīng)該是這樣或那樣”、“為什么是這樣或那樣”、“事情還可以怎樣”等問(wèn)題。而且他們會(huì)把對(duì)情境或氛圍的記憶(生動(dòng)、形象的記憶)和這種“悟”出的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，其記憶效果當(dāng)然不是那種簡(jiǎn)單的教師告知型的講解所能比擬的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生在知識(shí)吸收上更容易接收?qǐng)D像式、動(dòng)畫(huà)式的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)純文字性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式則感覺(jué)到枯燥和乏味。在色彩設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生對(duì)色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識(shí)，單傳通過(guò)黑板或傳統(tǒng)PPT演示文稿灌輸式的教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而過(guò)程分解式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的接收效果普遍提高；在平面構(gòu)成課程中，教師給學(xué)生展示的成果多是一幅幅完整的作品，而對(duì)點(diǎn)、線、面等形態(tài)要素的二維空間動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意構(gòu)成過(guò)程，學(xué)生卻很難理解；在立體構(gòu)成中，如何靈活運(yùn)用具象、抽象語(yǔ)言，把握形態(tài)、色彩、質(zhì)感等形式美感與材料構(gòu)造加工的關(guān)系進(jìn)行三維空間造型設(shè)計(jì)，需要系統(tǒng)地分解與組合傳授；在字體設(shè)計(jì)與編排課程中，學(xué)生對(duì)于文字與文字， 文字與空間，文字與圖形的合理安排與把握，文字在書(shū)籍裝楨、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)甚至環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用，只靠簡(jiǎn)短的文字和圖片來(lái)加以概括，效果并不理想；在印刷設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于印刷與設(shè)計(jì)之間關(guān)系的把握，設(shè)計(jì)色彩與印刷色彩之間的轉(zhuǎn)換與銜接，都需要更為細(xì)致地教學(xué)方法研究才能把該課程落到實(shí)處；在視覺(jué)傳達(dá)其他課程的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常反映有些課程“難以想象”。作為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槟承┱n程“難理解、難想象”而中斷了學(xué)科整體的知識(shí)鏈，即使是攝影這門(mén)課，我們也可以通過(guò)課內(nèi)“體驗(yàn)式”，課外實(shí)踐式教學(xué)互補(bǔ)的方式達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、動(dòng)畫(huà)型教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作

針對(duì)本科生的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，我們從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程色彩構(gòu)成著手，對(duì)其教學(xué)中存在的難點(diǎn)加以深入剖析，進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)制作。

傳統(tǒng)教學(xué)中，色彩合成與分解這部分理論性非常強(qiáng)的章節(jié)，內(nèi)容極其抽象，不僅教師難以用語(yǔ)言描述，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥乏味，傳統(tǒng)的教師演示文稿單靠圖片來(lái)進(jìn)行講解的方式，學(xué)生基本上要利用背誦這種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。若能利用圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等計(jì)算機(jī)多媒體功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)此內(nèi)容的講解，課堂教學(xué)將會(huì)變得生動(dòng)而高效?！敖馕錾珮?gòu)”課件就是基于此理念而開(kāi)發(fā)的，所用到的軟件主要是Flash動(dòng)畫(huà)制作工具。

色光的合成是加色法，利用紅綠藍(lán)三原色RGB能夠合成出自然界中的千萬(wàn)種顏色。而減色法主要是針對(duì)色料而言，利用青品黃黑四個(gè)色來(lái)合成出各種印刷用色。顏色合成究竟能出現(xiàn)什么顏色，光靠硬性的記憶是很難達(dá)到理想效果的。據(jù)此，我們充分利用了Flash中的ActionScript腳本語(yǔ)言，編寫(xiě)了相應(yīng)的程序，以達(dá)到能夠?qū)由?、減色法等色彩的合成與分解能夠進(jìn)行人為操控，皆為方便靈活，且一目了然。譬如，我們把三原色色塊作為一個(gè)獨(dú)立的影片剪輯元件（MC）來(lái)處理，為其編寫(xiě)如下程序：

onClipEvent(mouseDown){

if(this.hitTest(_root._xmouse，_root._ymouse )){

this.startDrag()

}

}

onClipEvent(mouseUp){

this.stopDrag()

}

在加色法的設(shè)計(jì)中，可將該影片剪輯（MC）的屬性設(shè)置為“增加”的模式，而在減色法的演示中，則可將影片剪輯（MC）的屬性設(shè)置為“差異”的模式。這樣便實(shí)現(xiàn)了色光與色料的原色合成與分解的可控性，非常直觀。

“體驗(yàn)式”教學(xué)法在我院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中試用以來(lái)，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力進(jìn)步明顯。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅安排學(xué)生多做設(shè)計(jì)，更重要的是學(xué)生可以在體驗(yàn)中，利用所學(xué)的理論知識(shí)自己嘗試設(shè)計(jì)，通過(guò)發(fā)揮想像力來(lái)積極參與到各種設(shè)計(jì)中來(lái)，學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性得到了很大提高。在日常教學(xué)中，我們提倡學(xué)生的平時(shí)作業(yè)盡量做到成果化。在全國(guó)“西湖龍井杯設(shè)計(jì)大賽”中，我們將課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平時(shí)作業(yè)直接拿去參賽，結(jié)果一名學(xué)生獲全國(guó)銀獎(jiǎng)， 一名學(xué)生獲全國(guó)銅獎(jiǎng)，五名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)生充分體驗(yàn)到了做設(shè)計(jì)的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。如何通過(guò)合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，實(shí)在是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)使得先進(jìn)的教學(xué)手段與先進(jìn)的教學(xué)方式相互結(jié)合，相得益彰，可以激發(fā)學(xué)生追求和確立更高的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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