馬菊華

俗話說(shuō):濃縮的即是精華。成語(yǔ)便可算是高度濃縮的精華了。它雖短小,但意蘊(yùn)綿長(zhǎng),是小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富而寶貴的詞匯庫(kù)。蘇教版教材非常重視這一語(yǔ)言奇葩,從一年級(jí)下冊(cè)起,在單元練習(xí)里基本安排了“熟記成語(yǔ)”這一板塊,旨在豐富學(xué)生的成語(yǔ)積累。

以蘇教版第十冊(cè)教材作例子,全冊(cè)共七個(gè)練習(xí),分別在練習(xí)2、練習(xí)3、練習(xí)5、練習(xí)7中共安排識(shí)記成語(yǔ)48個(gè)。成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重,似易實(shí)難,它重在積累和運(yùn)用。所以如果一學(xué)期僅僅滿足于學(xué)好這些成語(yǔ),其實(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何在此基礎(chǔ)上做到舉一反三,聞一知十,在識(shí)記量上達(dá)到一個(gè)飛躍呢?筆者認(rèn)為應(yīng)善于聯(lián)想,找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)然后進(jìn)行拓展。常言道:物以類聚,人以群分,其實(shí)教成語(yǔ)時(shí),也可以從不同角度,對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行類別劃分再進(jìn)行拓展。

一、以來(lái)源不同歸類拓展

成語(yǔ)內(nèi)涵豐富,積淀了我們祖先的聰明才智和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,許多成語(yǔ)都有出處,有來(lái)源于神話故事的,有來(lái)源于歷史故事、寓言故事的,還有來(lái)源于古代詩(shī)文甚至宗教故事的等等。蘇教版第九冊(cè)練習(xí)2上就安排了十二個(gè)出自寓言的成語(yǔ),有刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)等,在引導(dǎo)學(xué)生大體上知道它們的意思之后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律:它們都來(lái)源于寓言故事,然后可進(jìn)行拓展:你們還知道哪些來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)呢?交流后可一并理解記憶。這樣一來(lái),這一課積累的成語(yǔ)就遠(yuǎn)不止練習(xí)上的十二個(gè)了。

二、以修辭手法不同歸類拓展

不少成語(yǔ)運(yùn)用了修辭手法,這樣不但簡(jiǎn)潔明了,而且生動(dòng)形象。如“芳草如茵”“銅墻鐵壁”運(yùn)用了比喻;“鋪天蓋地”“怒發(fā)沖冠”運(yùn)用了夸張手法;“滿招損,謙受益”,“金玉其外,敗絮其中”運(yùn)用了對(duì)比手法等。在教到第十冊(cè)練習(xí)上出現(xiàn)的“芳草如茵”這一成語(yǔ)時(shí),教師可相機(jī)出示( )( )如( )的填空,讓學(xué)生盡情補(bǔ)充?？商畹挠袚]金如土、揮汗如雨、日月如梭……列舉后體會(huì)其中的妙處再進(jìn)行讀背,效果非常好;更進(jìn)一步的話還可聯(lián)想到( )如( )( )類的運(yùn)用了比喻手法的成語(yǔ),如易如反掌、穩(wěn)如泰山等,這樣一課的內(nèi)容就非常充實(shí)了。

三、以詞義區(qū)分歸類拓展

教學(xué)中,了解了成語(yǔ)的意思后,可以“找朋友”的方式進(jìn)行拓展。如學(xué)到第十冊(cè)練習(xí)上的“驕陽(yáng)似火”時(shí),可聯(lián)想到與之意義相近的烈日當(dāng)空、烈日炎炎等;由它是描寫(xiě)夏日情景的成語(yǔ)又可拓展性地讓學(xué)生舉出:烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆等;還可進(jìn)一步聯(lián)想補(bǔ)充帶有春、秋、冬季節(jié)特點(diǎn)的成語(yǔ)。

另外,還可找與之意思相對(duì)的成語(yǔ)。如學(xué)到“理直氣壯”時(shí)可找出它的反義成語(yǔ)——理屈詞窮。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)它的意思就了然于胸了。以上可視情況而定,靈活地運(yùn)用。

四、以感情色彩區(qū)分歸類拓展

人有喜怒哀樂(lè),成語(yǔ)也有其表情。根據(jù)感情色彩的不同,一般可分為褒義、貶義、中性三類。學(xué)到哪一類成語(yǔ)時(shí),可讓生補(bǔ)充屬于這一類的其他成語(yǔ)。

五、以構(gòu)詞形式區(qū)分歸類拓展

成語(yǔ)千差萬(wàn)別,但可根據(jù)它們的長(zhǎng)相歸到不同的家族中。教學(xué)中,我們會(huì)碰到AABB式、ABAB式、AABC式,( )言( )語(yǔ)式,( )天( )地式,不( )不( )式,自( )自( )式等形式的成語(yǔ)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生當(dāng)小老師出題的形式拓展。如學(xué)到“頂天立地”“歡天喜地”時(shí),學(xué)生找到規(guī)律會(huì)考大家( )天( )地類的成語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,自主地進(jìn)行探究又很好地進(jìn)行了積累,教師又教得輕松。一舉幾得,何樂(lè)不為?

六、以字?jǐn)?shù)不同區(qū)分拓展

成語(yǔ)并非都是四字的,如有三字成語(yǔ):破天荒;五字成語(yǔ):任重而道遠(yuǎn);六字成語(yǔ):九牛二虎之力;七字成語(yǔ):三人行必有我?guī)?八字成語(yǔ):千里之行始于足下,等。碰到這類成語(yǔ)可相應(yīng)拓展與之字?jǐn)?shù)相同的成語(yǔ)。

七、其他類型拓展

蘇教版好多練習(xí)中出現(xiàn)的成語(yǔ)都是與本單元課文有所關(guān)聯(lián)的,是有一定規(guī)律可循的。如第十冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》一課所在單元的練習(xí)中出示的成語(yǔ)都是與之相關(guān)的,教好這些成語(yǔ)后可從中選用幾個(gè)寫(xiě)一段關(guān)于這個(gè)故事的話,然后進(jìn)行拓展:可讓學(xué)生補(bǔ)充還可用什么成語(yǔ)贊揚(yáng)鄭和,或還可用什么成語(yǔ)形容一下寶船等等。

通過(guò)一系列的舉一反三的拓展延伸,學(xué)生的成語(yǔ)積累量如滾雪球般越滾越大。一學(xué)期下來(lái),所學(xué)成語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本上的那48個(gè)。如能在此基礎(chǔ)上再扎實(shí)地進(jìn)行活學(xué)活用的訓(xùn)練,使這些成語(yǔ)真正化為生有,那么,日積月累之下,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將在不知不覺(jué)中有一個(gè)由量到質(zhì)的提升。

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)正場(chǎng)小學(xué)