張 燕

摘要本文主要探討初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)思路等,力求以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果,在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生的習(xí)得為目標(biāo),運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,使地理課堂能更好地吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞初中地理教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本涵義是“分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo),以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”,“為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元,而對(duì)學(xué)習(xí)情境的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)。”([美]加涅、布里格斯等)筆者的理解是:圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)地理課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的過(guò)程。

在從事初中地理教學(xué)的過(guò)程中,筆者有這樣一些體會(huì):在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),注意把握教學(xué)的度,從教科書(shū)出發(fā),抓住教學(xué)的重難點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求,教學(xué)方法盡量多元化。教師的規(guī)范教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性,使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有足夠的重視和理解,這種規(guī)范教學(xué)主要包括語(yǔ)言、姿態(tài)、手勢(shì),尤其是使用地圖教學(xué)時(shí)的手勢(shì),應(yīng)該準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意各種課型的教學(xué)階段完整。地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注情感教育,這不僅包括課標(biāo)中要求教育學(xué)生具有的基本情感,還有教師對(duì)地理學(xué)科的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重實(shí)用,力求真正能教給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)、真正使學(xué)生接受地理、喜愛(ài)地理。最后一點(diǎn)是學(xué)生的興趣,地理教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視肯定不能完全依賴興趣,但是學(xué)生的興趣是教師初中地理教學(xué)的依賴。

現(xiàn)以新課課型的教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)劰P者的設(shè)計(jì)思路。

新課的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如做一篇文章,有鳳頭——復(fù)習(xí)舊課、引入新課,豬肚——講授新課,豹尾——復(fù)習(xí)鞏固、課堂練習(xí)。

1 鳳頭——復(fù)習(xí)舊課、引入新課

在引入新課這個(gè)鳳頭環(huán)節(jié),如何把鳳頭做得漂亮,是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心的關(guān)鍵,因此,在使用的教學(xué)手段上,要無(wú)所不用其極,盡量使學(xué)生一上課就很有興趣地和老師配合。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,師生雙邊關(guān)系是:教師——有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生——猶如一張白紙,第一筆關(guān)系到整個(gè)繪畫(huà)工作的成敗。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引入手段主要有:話題引入(故事引入、詩(shī)詞或歌曲引入、懸念引入、舊知引入、生活經(jīng)歷引入、新聞熱點(diǎn)引入、歷史或傳說(shuō)引入)、地圖引入(板圖引入、模型掛圖引入)、活動(dòng)引入(突發(fā)事件引入、利用學(xué)生的“搗亂”來(lái)引入、競(jìng)賽引入)、情感引入等。

關(guān)于引入新課可以舉兩例:

其一,七年級(jí)上冊(cè)——《與同學(xué)們談地理》,教師可以嘗試:

(1)話題引入,輕松、自然,目的是減低學(xué)生對(duì)未知事物的無(wú)力把握感;

(2)地圖引入,激起學(xué)生的好奇心,同時(shí)對(duì)地圖有初步印象;

(3)多媒體引入,大量的圖片、視頻能讓學(xué)生感受到地理的魅力;

其二,七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》

(1)話題引入:地球是一個(gè)藍(lán)色的水球?人類探索地球面貌的歷史。

(2)地圖引入:教學(xué)掛圖、模型。

(3)活動(dòng)引入:用一個(gè)舊地球儀,去掉軸,當(dāng)做一個(gè)球讓學(xué)生在手中任意傳遞,數(shù)數(shù)每個(gè)人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多。

2豬肚——講授新課

豬肚,顧名思義,內(nèi)容是很豐富的,講授新課這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)豬肚的地位,是地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)考慮的。講授新課是課堂教學(xué)的主體,也是教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。講授新課的方法可以采用傳統(tǒng)教學(xué)(常規(guī)教學(xué))和現(xiàn)代教學(xué)并存,選擇的標(biāo)準(zhǔn)是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確:教師是活動(dòng)的組織者,學(xué)生是活動(dòng)的參與者?；顒?dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

常用的教學(xué)方法有:講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對(duì)比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競(jìng)賽法、綜合程序教學(xué)法。

例如,讀圖分析法、填圖法在八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》第三課時(shí)《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》教學(xué)中的應(yīng)用,地名和地圖緊密結(jié)合,從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力,培養(yǎng)對(duì)中國(guó)政區(qū)圖的敏感性,使學(xué)生對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的把握始終與對(duì)政區(qū)圖的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起。

教學(xué)方法一:按照省級(jí)行政區(qū)的不同類別在地圖中指出。

教學(xué)方法二:按照地區(qū)分類逐一在地圖中指出。

教學(xué)方法三:按照沿海、沿疆、沿河的順序在地圖中指出。

教學(xué)方法四:學(xué)生描繪省級(jí)行政區(qū)輪廓,有條件可以制作拼圖按照各省區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別記憶。

再比如,授課過(guò)程中可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí),是指為了完成共同的任務(wù),在學(xué)習(xí)群體中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式之一是組成學(xué)習(xí)小組,相互協(xié)作,合理分工,共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)法一般是用來(lái)在公開(kāi)課上進(jìn)行表演的,在常規(guī)課中,可以用來(lái)(下轉(zhuǎn)第183頁(yè))(上接第173頁(yè))進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3豹尾——復(fù)習(xí)鞏固、課堂練習(xí)

豹尾剛勁有力,體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用,是一節(jié)課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對(duì)教師而言,可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生而言,是提煉知識(shí),整理知識(shí)體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有:教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競(jìng)賽、問(wèn)答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。

例:八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第二課時(shí)《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固階段,學(xué)生要知道地形分布狀況:山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地區(qū),教師可以按照山脈走向,邊講邊畫(huà)。然后要求學(xué)生將各地形單元逐一放入,學(xué)生再完成讀圖填圖題型的練習(xí)。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過(guò)多,不宜布置大量的文字作業(yè),宜以填圖作業(yè)為主,兼以背默作業(yè)。同時(shí)易于教師檢查,易于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。課堂練習(xí)要能承上啟下,做復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的好幫手。

教學(xué)設(shè)計(jì)和以往教師認(rèn)為的單純備課有本質(zhì)的區(qū)別,教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是教學(xué)整個(gè)過(guò)程,落腳點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)有所得,體現(xiàn)的是師生教學(xué)雙邊活動(dòng),備課則主要是指教師對(duì)教材的理解,體現(xiàn)的是教師單邊的活動(dòng),因此,初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力為目的,面向全體學(xué)生,深研新課標(biāo)和教材,精心設(shè)計(jì)每一堂課。