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        在體育教學中如何尋找講解的最佳導入點

        2009-06-30 09:39:44張清東
        現(xiàn)代教育探索 2009年9期
        關(guān)鍵詞:上籃重難點動作

        張清東

        在體育教學中,講解是最常用的一種教學手段,在教學中要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā),精心選擇和設計好“講解導入點”,尋找最佳時機進行講解,要使自己的講解能更好地激發(fā)學生的學習興趣,更利于學生自主學習、合作探究的能力的培養(yǎng),因事利導地收到理想的講解效果。那么在體育教學中何處才是最佳的講解點呢?

        一、課堂教學引導點

        所謂的引導點包括開課時的導入點,教學環(huán)節(jié)或教學內(nèi)容轉(zhuǎn)折過渡點,以及學生學習時感到疑慮,有爭辯的地方都需要教師以講解來引導。此時教師講解要富有吸引力,要注意講解的生動活潑、方法多樣、有情有趣,給課堂教學創(chuàng)造愉悅的氛圍和情境,以此來激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

        如我在上高中二年級籃球課時,在課前導入階段,我準備先講一些關(guān)于美國NBA的比賽,沒想到剛一開口,學生的興趣就非常高昂,熱烈地討論開來:布萊恩特漂亮的扣籃、納什神奇的妙傳以及姚明的精彩表現(xiàn)……連平時懶得動的女生也加入進來。我適時地引導學生進入藝術(shù)欣賞的境界。等學生討論完畢,我及時地誘導:“那你們想不想和他們一樣?”“想!"“漂亮的技術(shù)是需要一定的基本功,那我們就從這節(jié)課開始打好籃球的基礎,好嗎?”回應我的是學生的歡呼。這一引導極大地激發(fā)了學生的運動欲望,學生們個個摩拳擦掌,躍躍欲試。

        二、動作學習關(guān)鍵點

        這里的關(guān)鍵點既包括動作技術(shù)的重難點,也包括容易被學生忽略而與動作有密切關(guān)系的技術(shù)細節(jié),這些重難點、細節(jié)是學生理解學習動作技術(shù)的焦點。就此進行重點講解可以使學生能夠準確、完整地了解所學技術(shù)動作,初步建立起正確的動作概念。此時教師必須緊緊抓住了教學的重點、難點,在精講上下工夫,以簡馭繁,酌其精要,以便給學生參與學習活動的機會和時間。

        如在進行籃球“三步上籃”教學時,我將三步上籃的步法特點歸納成“一大二小三高跳”的口訣。由于講解語言簡明扼要、生動形象、條理清楚、學生喜歡聽、容易懂、記得住。在接下來的徒手和持球練習中,學生學習的興趣很高,邊做動作邊說口訣,從而有效地達到講解目的。接下來的運球三步上籃時,我又適時地將動作要領歸納成“跨步接球、跟步高跳、騰空投籃”。讓學生結(jié)合口訣再進行練習,學生很快就掌握了基本的技術(shù)、要點。

        三、結(jié)合動作示范點

        體育教學中對技術(shù)動作的講解,是配合不范來加深學生對動作理解的一種重要手段,講解與示范在體育教學的教法應用中互相依存,互相補充,不可偏廢。在動作示范時配合適當?shù)闹v解,這就要教師深入研究教學方法,根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、能力等特點,以及教材的難易程度,研究講解與示范相結(jié)合的方式。

        如我在上《前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體180度》動作時向?qū)W生質(zhì)疑:“前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體時改向哪邊轉(zhuǎn)?”有的學生說向右轉(zhuǎn),有的說向左轉(zhuǎn),還有的學生說要跳轉(zhuǎn)。面對學生意見分歧點,這位教師從容地選擇了邊講解邊示范的方法,“下面看老師示范這三種方法,同學們要重點觀察老師示范動作中雙腿的不同?!比缓罄^續(xù)質(zhì)疑:“哪種方法比較好?”之后將學生分成幾俐、組邊練習邊找答案。學生積極嘗試不同方法,踴躍練習,不僅學會了轉(zhuǎn)體的要領,更重要的是探究學習的能力得到了有效提高。

        四、自主探究卡殼點

        自主學習是目前所倡導的新的學習方式之一。當學生在自主學習時遇到一定的困難,往往對動作的重難點和技巧理解不透,遇到疑難而難以消化時,就會卡殼。此時,教師不能袖手旁觀,有效地講解或點撥誘導就成為必要,這種“點撥”,具有四兩拔千斤之功效,會使課堂教學更具啟發(fā)性。它必須通過教師的講解來完成。

        如在教學《前滾翻》時,我首先進行球與長方形木塊滾動試驗,然后誘導學生怎樣才能滾得圓滑時,學生經(jīng)過嘗試練習后,我問道:“怎樣才能滾得圓滑?”,學生有的說“要用力向前滾”,有的說“要努力靠緊身體”,只有一位學生說“要想球一樣滾動”。此時,教師“出手引導正是時候。我是這樣講解引導的:“像球一樣滾動,怎樣才能讓身體變得像球一樣?學生繼續(xù)練習,之后師生進行交流討論,總結(jié)出了前滾翻的重難點:低頭、團身、提臀、抱膝等。教師也適時地將動作要領編成兒歌形式:兩臂撐墊成蹲撐,兩腿蹬直快低頭,團身滾

        動像圓球。學生很快就明白了,馬上進行模仿練習,很快就掌握了動作要領。

        五、合作學習盲目點

        在進行小組合作學習時,由于合作探究的問題深、難、寬時,學生合作學習就有困難,就會出現(xiàn)盲目學習的情況。此時教師“該出手時就出手”,在講的過程中引導學生去體驗,展開討論、爭論,通過講引導學生主動地獲取知識。

        如在教《滾翻運用及拓展》這節(jié)課中,我設計了讓學生合作進行滾翻組合動作創(chuàng)新練習,有的合作學習小組創(chuàng)編了許多的滾翻動作,認為滾翻動作越多越好,而沒有進行組合練習;有的合作學習小組在組合練習時,為了將動作做得完美漂亮,反復練習一種組合,沒有進行很好的創(chuàng)新,合作學習的目的很盲目。但是我沒有停下來講解,而是在學生練習后就開始讓其進行展示。此時如果我進行了“點講”,告訴學生如何創(chuàng)新,如何將動作進行串聯(lián),以及哪些動作對學習活動有用,哪些動作存在危險,如何展示小組的成果等等,那么學生的合作學習就會順利完成并向更深層次發(fā)展。

        (三河市第二中學)

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