張清東

在體育教學(xué)中，講解是最常用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)好“講解導(dǎo)入點(diǎn)”，尋找最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，要使自己的講解能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力的培養(yǎng)，因事利導(dǎo)地收到理想的講解效果。那么在體育教學(xué)中何處才是最佳的講解點(diǎn)呢？

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)點(diǎn)

所謂的引導(dǎo)點(diǎn)包括開課時(shí)的導(dǎo)入點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)折過渡點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到疑慮，有爭辯的地方都需要教師以講解來引導(dǎo)。此時(shí)教師講解要富有吸引力，要注意講解的生動(dòng)活潑、方法多樣、有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍和情境，以此來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如我在上高中二年級籃球課時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，我準(zhǔn)備先講一些關(guān)于美國NBA的比賽，沒想到剛一開口，學(xué)生的興趣就非常高昂，熱烈地討論開來：布萊恩特漂亮的扣籃、納什神奇的妙傳以及姚明的精彩表現(xiàn)……連平時(shí)懶得動(dòng)的女生也加入進(jìn)來。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。等學(xué)生討論完畢，我及時(shí)地誘導(dǎo)：“那你們想不想和他們一樣?”“想!"“漂亮的技術(shù)是需要一定的基本功，那我們就從這節(jié)課開始打好籃球的基礎(chǔ)，好嗎?”回應(yīng)我的是學(xué)生的歡呼。這一引導(dǎo)極大地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、動(dòng)作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)

這里的關(guān)鍵點(diǎn)既包括動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)，也包括容易被學(xué)生忽略而與動(dòng)作有密切關(guān)系的技術(shù)細(xì)節(jié)，這些重難點(diǎn)、細(xì)節(jié)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的焦點(diǎn)。就此進(jìn)行重點(diǎn)講解可以使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，初步建立起正確的動(dòng)作概念。此時(shí)教師必須緊緊抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在精講上下工夫，以簡馭繁，酌其精要，以便給學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會和時(shí)間。

如在進(jìn)行籃球“三步上籃”教學(xué)時(shí)，我將三步上籃的步法特點(diǎn)歸納成“一大二小三高跳”的口訣。由于講解語言簡明扼要、生動(dòng)形象、條理清楚、學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得住。在接下來的徒手和持球練習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，邊做動(dòng)作邊說口訣，從而有效地達(dá)到講解目的。接下來的運(yùn)球三步上籃時(shí)，我又適時(shí)地將動(dòng)作要領(lǐng)歸納成“跨步接球、跟步高跳、騰空投籃”。讓學(xué)生結(jié)合口訣再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了基本的技術(shù)、要點(diǎn)。

三、結(jié)合動(dòng)作示范點(diǎn)

體育教學(xué)中對技術(shù)動(dòng)作的講解，是配合不范來加深學(xué)生對動(dòng)作理解的一種重要手段，講解與示范在體育教學(xué)的教法應(yīng)用中互相依存，互相補(bǔ)充，不可偏廢。在動(dòng)作示范時(shí)配合適當(dāng)?shù)闹v解，這就要教師深入研究教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力等特點(diǎn)，以及教材的難易程度，研究講解與示范相結(jié)合的方式。

如我在上《前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體180度》動(dòng)作時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：“前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體時(shí)改向哪邊轉(zhuǎn)?”有的學(xué)生說向右轉(zhuǎn)，有的說向左轉(zhuǎn)，還有的學(xué)生說要跳轉(zhuǎn)。面對學(xué)生意見分歧點(diǎn)，這位教師從容地選擇了邊講解邊示范的方法，“下面看老師示范這三種方法，同學(xué)們要重點(diǎn)觀察老師示范動(dòng)作中雙腿的不同?！比缓罄^續(xù)質(zhì)疑：“哪種方法比較好?”之后將學(xué)生分成幾俐、組邊練習(xí)邊找答案。學(xué)生積極嘗試不同方法，踴躍練習(xí)，不僅學(xué)會了轉(zhuǎn)體的要領(lǐng)，更重要的是探究學(xué)習(xí)的能力得到了有效提高。

四、自主探究卡殼點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是目前所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到一定的困難，往往對動(dòng)作的重難點(diǎn)和技巧理解不透，遇到疑難而難以消化時(shí)，就會卡殼。此時(shí)，教師不能袖手旁觀，有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要，這種“點(diǎn)撥”，具有四兩拔千斤之功效，會使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性。它必須通過教師的講解來完成。

如在教學(xué)《前滾翻》時(shí)，我首先進(jìn)行球與長方形木塊滾動(dòng)試驗(yàn)，然后誘導(dǎo)學(xué)生怎樣才能滾得圓滑時(shí)，學(xué)生經(jīng)過嘗試練習(xí)后，我問道：“怎樣才能滾得圓滑?”，學(xué)生有的說“要用力向前滾”，有的說“要努力靠緊身體”，只有一位學(xué)生說“要想球一樣滾動(dòng)”。此時(shí)，教師“出手引導(dǎo)正是時(shí)候。我是這樣講解引導(dǎo)的：“像球一樣滾動(dòng)，怎樣才能讓身體變得像球一樣?學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，之后師生進(jìn)行交流討論，總結(jié)出了前滾翻的重難點(diǎn)：低頭、團(tuán)身、提臀、抱膝等。教師也適時(shí)地將動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌形式：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團(tuán)身滾

動(dòng)像圓球。學(xué)生很快就明白了，馬上進(jìn)行模仿練習(xí)，很快就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

五、合作學(xué)習(xí)盲目點(diǎn)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于合作探究的問題深、難、寬時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)就有困難，就會出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。此時(shí)教師“該出手時(shí)就出手”，在講的過程中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，展開討論、爭論，通過講引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。

如在教《滾翻運(yùn)用及拓展》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作進(jìn)行滾翻組合動(dòng)作創(chuàng)新練習(xí)，有的合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)編了許多的滾翻動(dòng)作，認(rèn)為滾翻動(dòng)作越多越好，而沒有進(jìn)行組合練習(xí)；有的合作學(xué)習(xí)小組在組合練習(xí)時(shí)，為了將動(dòng)作做得完美漂亮，反復(fù)練習(xí)一種組合，沒有進(jìn)行很好的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的目的很盲目。但是我沒有停下來講解，而是在學(xué)生練習(xí)后就開始讓其進(jìn)行展示。此時(shí)如果我進(jìn)行了“點(diǎn)講”，告訴學(xué)生如何創(chuàng)新，如何將動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，以及哪些動(dòng)作對學(xué)習(xí)活動(dòng)有用，哪些動(dòng)作存在危險(xiǎn)，如何展示小組的成果等等，那么學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就會順利完成并向更深層次發(fā)展。

(三河市第二中學(xué))