陳莉莉

摘要西部少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育由于受到經(jīng)濟、社會等外部因素,以及內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備、師資水平、課程設(shè)計與管理等內(nèi)部因素的影響,形成了制約學(xué)校計算機教學(xué)發(fā)展的整體困境。在這樣的情形下,必須在加大投資規(guī)模和改變投資結(jié)構(gòu)、教學(xué)與市場就業(yè)需要結(jié)合、優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)管理等方面努力,才能夠探索出少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育計算機教學(xué)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞民族地區(qū)職業(yè)教育困境對策

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

對于職業(yè)教育學(xué)校而言,計算機教學(xué)大致分為兩個階段:一是作為公共基礎(chǔ)課層面的計算機基礎(chǔ)教學(xué);二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計算機教學(xué)。這兩類教學(xué)作為支撐接受中等職業(yè)教育的學(xué)生計算機水平的基礎(chǔ),在西部少數(shù)民族地區(qū)受到了外部與內(nèi)部更為明顯的雙重制約。

1 中等職業(yè)教育計算機教學(xué)發(fā)展的主要困境

西部少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育,相比較于東部沿海的發(fā)達地區(qū),有著不小的劣勢和差距。這些差距的形成既有歷史因素,也有經(jīng)濟、文化、社會等現(xiàn)實的影響。具體分析,外部困境和內(nèi)部困境主要的內(nèi)容如下。

1.1外部困境

首先,學(xué)校外部的整體城市經(jīng)濟水平和經(jīng)濟活躍度,是影響職業(yè)教育計算機人才的需求量和培養(yǎng)水平的重要因素,包括影響職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置和師資水平。例如,傳統(tǒng)的計算機科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用等專業(yè),軟件專業(yè)還根據(jù)勞動力市場的職業(yè)分工而細化為需求分析師、軟件工程師、測試工程師;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)細分為網(wǎng)絡(luò)維護工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè);應(yīng)用專業(yè)可細分為硬件維護工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等。這些細分主要是由外在的經(jīng)濟環(huán)境需要引起的。相比之下,西部少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟活躍度上較低,進而影響了計算機教學(xué)方面的整體水平,更有可能造成人才的東流。

除了經(jīng)濟活躍的影響外,西部少數(shù)民族地區(qū)的青少年在進入職業(yè)教育學(xué)校前,其關(guān)于計算機方面的知識存量較少、起點較低,入校前所獲得的計算機教育訓(xùn)練機會較少。這其中的原因部分源于這些地區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用水平和設(shè)施投入相對落后,缺少了外在的社會刺激和教育,形成了這些地區(qū)的學(xué)生在計算水平、尤其是動手和創(chuàng)造性方面的欠缺。

1.2內(nèi)部困境

除了外部環(huán)境外,相對而言西部地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理等內(nèi)部因素,也帶來了一些制約。主要的內(nèi)部困境包括以下方面。

1.2.1傳統(tǒng)的“重教法、輕學(xué)法”教學(xué)方法導(dǎo)致效果不明顯

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中,現(xiàn)實的情境中學(xué)生參與性和個體性方面明顯不足,尤其是相比于課本中信息充分、結(jié)構(gòu)良好、容易選擇的文本性問題,現(xiàn)實計算機教育情境中的問題則首先需要進行準確和清晰的界定,然后才有可能找到問題解決的思路與方法。然而,現(xiàn)實中的中等職業(yè)教育計算機教學(xué)面臨的問題多數(shù)是結(jié)構(gòu)不良、信息不充分的,需要根據(jù)問題出現(xiàn)的具體情境來進行界定。

1.2.2學(xué)生知識層次的差異

由于地處經(jīng)濟落后和社會開放性較低的地區(qū),多數(shù)中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生在進校前所接觸到的計算機信息教育較少。其中,有些學(xué)生由于經(jīng)濟水平限制等在進校前很少有時間和機會接觸到計算機。這種前期教育上的空白所要求的后期職業(yè)教育投入量、教學(xué)難度和教學(xué)方法的策略性會更高。

1.2.3設(shè)備投入與上機實踐的不足

由于設(shè)備的緊張以及學(xué)生課程的統(tǒng)籌安排不足,學(xué)生們在學(xué)完計算機課程后操作能力差,不能用計算機完成一般的實驗和項目作業(yè),甚至在畢業(yè)后在工作崗位上“望機生畏”。

除此之外,傳統(tǒng)的以書面?zhèn)€人考試分數(shù)簡單考核與評價學(xué)生的體系,使得計算機教學(xué)在動手和實踐操作能力方面沒有相應(yīng)的合理激勵和評價機制,也影響了中等職業(yè)教育的計算機教學(xué)水平。

2 應(yīng)對困境的中等職業(yè)教育計算機教學(xué)發(fā)展策略

應(yīng)對影響西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育計算機發(fā)展水平的外部、內(nèi)部困境,需要采取改善投資規(guī)模與結(jié)構(gòu)、密切教學(xué)內(nèi)容與市場需要、改善內(nèi)部教學(xué)管理過程等策略來化解。

2.1加大投資規(guī)模、改善投資結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教師理論授課、機房學(xué)生上機練習(xí)方式,之后的多媒體投影進行理論授課、機房學(xué)生上機練習(xí)的模式,第三種教師在機房口頭講授、學(xué)生跟著做的模式,第四種教師在機房利用多媒體進行講授和演示,學(xué)生跟著做的練習(xí)模式,第五種采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件控制進行講授、學(xué)生練習(xí),以及利用教學(xué)網(wǎng)站等自學(xué)模式,促進對課堂學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)和查缺補漏等教學(xué)模式,在其演變和遞進中伴隨著學(xué)習(xí)效果提高的是硬件和軟件方面的投入變化,并形成相應(yīng)的管理體系和配套機制。這就需要在計算機的投入規(guī)模與結(jié)構(gòu)方面進行改善。

2.2密切教學(xué)內(nèi)容與市場需求關(guān)系

中等職業(yè)教育的重要特點就是與市場的需求聯(lián)系很直接,因此課程設(shè)置應(yīng)注意靈活性和市場的需求。首先,職業(yè)教育首要的是要面對就業(yè),它相比于其他高等教育(下轉(zhuǎn)第54頁)(上接第49頁)在這方面的要求更加緊迫。因此必須在深入了解社會、了解市場需求的基礎(chǔ)上,才能夠在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上密切跟蹤變化。

一般而言,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)和日常使用的需要,設(shè)置遞進層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,例如會購買性能價格較佳的電腦,了解相關(guān)性能指標;能夠選購、安裝和調(diào)試常用的I/O設(shè)備,如添加一臺打印機、通過電話線上網(wǎng)的調(diào)制解調(diào)器;學(xué)會安裝與設(shè)置操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件;學(xué)會用電子表格建立數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、排序、篩選、匯總、圖表;學(xué)會用演示文稿來完成演講、論文答辯等,掌握其中的多媒體、超鏈接、動畫效果等設(shè)計;可以利用數(shù)據(jù)庫等對信息進行管理、加工、利用等。

2.3優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)管理水平

在既定的內(nèi)外部環(huán)境下,可以說教學(xué)水平的優(yōu)化是影響到計算機教學(xué)效果的重要因素。

2.3.1重視問題導(dǎo)向教學(xué)法的運用

問題導(dǎo)向教學(xué)方法又稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景性教學(xué),它自身所具有的優(yōu)勢符合了計算機教學(xué)的特點并逐漸獲得認可。這種教學(xué)模式的特點在于,教師為學(xué)生創(chuàng)造具體情境,激發(fā)學(xué)生獨立、協(xié)作地提出探索性和求證性的問題,找到解決問題的多種途徑和方法。

問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式是強化知識形成過程和實際應(yīng)用過程的教學(xué),重在通過問題劃分、優(yōu)化組合知識,通過問題系列,引導(dǎo)學(xué)生開展探索式的學(xué)習(xí)。其中,應(yīng)巧妙地運用“設(shè)疑法”進行教學(xué),提出富于啟發(fā)性、符合學(xué)生知識儲備的問題,將教學(xué)目的性和學(xué)生的接受性結(jié)合起來。

2.3.2堅持多上機練習(xí)和動手實踐

如果只上機不講解,那么就無法保證上機的質(zhì)量;若只講解而不上機則會使學(xué)生忘記了教學(xué)的根本。一般而言,計算機應(yīng)用類課程,一節(jié)課最多三分之一的時間講解,其他三分之二的時間則用來上機實踐。在這個過程中,教師應(yīng)注意“精講多練”,講要“精”即要根據(jù)教學(xué)的需要來把握講授的深度和操作示范、技巧;而講是為“練”服務(wù)的,它從屬于實踐,練要“多”,盡可能創(chuàng)造實踐的機會。

2.3.3強化考核與過程引導(dǎo)

計算機課堂考核是一種過程考核,督促和加強學(xué)生的平時學(xué)習(xí)。由于計算機課堂教學(xué)重在操作技能的培養(yǎng),對于反復(fù)訓(xùn)練的實訓(xùn)內(nèi)容,必須在作業(yè)布置上,引導(dǎo)學(xué)生注意作業(yè)的具體要求、深入理解和把握操作步驟。另外,學(xué)生操作技能的培養(yǎng)是在這一環(huán)節(jié)中養(yǎng)成的,如果沒有強化考核的壓力,使學(xué)生多訓(xùn)練和反復(fù)操作,那么就難以準確、熟練掌握技能要求,影響教學(xué)的效果、學(xué)生自信心和未來的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)論

隨著國家教育政策對職業(yè)教育的重視和對民族地區(qū)的進一步扶持,西部職業(yè)教育的計算機教學(xué)外部環(huán)境將得到逐步的改善。在此背景下,內(nèi)部的教學(xué)管理等將成為重要的因素,這種進步需要更多科學(xué)的機制建設(shè)和激勵措施,進一步激發(fā)教師與學(xué)生對計算機教學(xué)的熱愛和投入。