焦其彬

摘要職業(yè)技術(shù)教學生產(chǎn)實習的性質(zhì)、任務和基本要求等都在教學大綱中有明確規(guī)定,但實際教學過程中,生產(chǎn)實習需要在遵守教學大綱相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育生產(chǎn)實習教學內(nèi)容

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

生產(chǎn)實習的教學內(nèi)容由教學大綱規(guī)定,具體體現(xiàn)在教材上,生產(chǎn)實習教學大綱不但規(guī)定生產(chǎn)實習的性質(zhì)、任務和基本要求,而且規(guī)定了知識技能的范圍,體現(xiàn)在各課題的要求,內(nèi)容及其深廣度上,它還規(guī)定了講授、練習、實驗、生產(chǎn)性作業(yè),下廠實習等教學時數(shù)的分配,提出了教學方法上的要求和必需的設備或?qū)嵤┑鹊?對生產(chǎn)實習來說,不一定有根據(jù)教學大綱編寫的供學校使用的書籍,成為書籍則是生產(chǎn)實習教材的高級形式,有生產(chǎn)實習作業(yè)圖冊,生產(chǎn)實習教材等;下面我就生產(chǎn)實習教學的內(nèi)容闡述自己的認識。

1 生產(chǎn)實習內(nèi)容的體系

生產(chǎn)實習的教學內(nèi)容體系是按照由簡單到復雜,由淺入深和由易到難的原則安排的,一般應用個別工序復合作業(yè)制,又稱要素分解和作業(yè)復合制。由于企業(yè)生產(chǎn)各部門的性質(zhì)不完全相同,生產(chǎn)中分工和各種技術(shù)崗位的要求各不相同,類型很多,所要求的操作技能和心知技能均不相同,隨著生產(chǎn)工具的革新,機器設備愈來愈精密復雜,自動化程度的不斷提高,工人勞動過程中的腦力勞動的比重越來越大,已出現(xiàn)以腦力勞動為主的高級技術(shù)工人,因此企圖用單一的體制來安排生產(chǎn)實習教學的內(nèi)容體系是不符實際情況的,從我個人工作接觸的情況來看有以下幾種。

1.1實物制

將工種實習內(nèi)容歸結(jié)為一系列由簡單到復雜,由易到難的實物。這是最初采用的,學徒制完全采用這種方法。但這種方法尚不能完全廢除,仍有一定的使用范圍和實用價值。

1.2要素作業(yè)制

對操作技能進行分析,從中找出基本要素(即基本操作),在學習了幾個要素后,要進行復合作業(yè),然后再學習一段新的要素,再進行包含新要素的稍復雜的作業(yè)。這樣通過要素的復合作業(yè)的反復,使學生掌握各種操作技能,并具有完成生產(chǎn)作業(yè)的能力。這種制度是實物制的發(fā)展,稱為“個別工序復合作業(yè)”法。但這種方法不能機械地、絕對化地予以應用。

1.3階段制

將學生掌握技能的過程劃分為練習、見習和獨立實習三個階段。這對駕駛或控制、運行的工種比較適合。因為他們從事的工作需要復合性技能、并需要能根據(jù)具體情況處理問題,具有應變能力,學生不可能一下子獨立進行工作;初步練習后,要經(jīng)過見習(又可稱為半獨立實習)這一過渡階段,再進入獨立工作實習的階段。

1.4范例制

這是適應當前科技迅速發(fā)展和培養(yǎng)以腦力勞動為主的高級技術(shù)工人而提出來的。在1951年西德瓦·根舍首先提出來的,為了培養(yǎng)具有真才實學的人,必須改革教材,加強教材的基本性和基礎(chǔ)性,并通過范例的接觸,訓練學生獨立思考、獨立判斷和獨立工作能力。范例教學程序上有三個階段:第一階段是范例的闡明“個”的階段,目的是讓學生掌握某一事物的普遍特征;第二階段是范例地掌握事物發(fā)展規(guī)律的階段;第三階段是范例地獲得改造客觀世界的切身經(jīng)驗的階段,目的在于使學生不僅認識了客觀世界,也認識了自己,在思想感情上起了作用,提高了行為的自覺性。具體做法尚在探索之中。但這對我們職業(yè)教育的生產(chǎn)實習也有參考作用,當前我們可通過一系列典型案例,培養(yǎng)學生工藝分析能力和處理問題的能力;在培養(yǎng)以腦力勞動為主的高級技術(shù)工人中,我們還可進行范例教學的實驗。

2 生產(chǎn)實習教材

過去只有工藝學校教材而沒有生產(chǎn)實習教材,實習教師只能參考工藝學教材結(jié)合學實習工件或作業(yè)進行技術(shù)指導。學生實習是沒有教材的,只能參考一下工藝學。近年來,由于生產(chǎn)實習教學研究逐步開展,已開始編寫生產(chǎn)實習教材,我國現(xiàn)在有兩種形式。

2.1生產(chǎn)實習圖冊

將學生的基本操作實習工件的圖紙和工藝以及復合作業(yè)的典型零件的圖紙和工藝錄編成冊,稱為生產(chǎn)實習圖冊。這樣可以統(tǒng)一基本操作內(nèi)容,使之走向規(guī)范化、系列化,并推薦了可以選用的手工具產(chǎn)品、簡單機床的產(chǎn)品和典型的綜合作業(yè)工件,使作業(yè)走向系統(tǒng)、完備,便于學生掌握全面的操作技能。

2.2生產(chǎn)實習教材

在生產(chǎn)實習圖冊的基礎(chǔ)上進一步充實各項基本操作和實習工件的指導內(nèi)容和自我評價題等即成為實習教材,現(xiàn)在我國已出版的有車工、鉗工和鑄工等生產(chǎn)實習教材,過去已出版的還有民主德國的鉗工基本操作指南等。

根據(jù)國外的經(jīng)驗,他們有學習指導卡。這種學習指導卡可以幫助學生和教師一齊解決教與學的內(nèi)容,學生能根據(jù)自己的能力有效地進行學習。學習指導卡交給學生,作為作業(yè)前的說明和教師指示的補充,從而來彌補學生課后的不足。學習指導卡有以下幾種類型:

(1)指導要素作業(yè)方法的要素作業(yè)指導卡;

(2)指導產(chǎn)品制作的工作任務的指導卡;

(3)指導有關(guān)知識中一個項目的知識指導卡;

(4)指定研究問題和完成作業(yè)題的題目指導卡;

(5)指導實驗項目的實驗指導卡;

(6)指導制定作業(yè)的規(guī)劃指導卡等。

3 模擬裝置和教學機器

生產(chǎn)實習一般需要使用一定的工具的機器,對原材料進行加工,使之成為型材、零件或成品,若缺乏生產(chǎn)設備是無法進行實習的。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,設備走向大型、精密和復雜,不允許未經(jīng)充分訓練的人操縱或控制,因而產(chǎn)生了建立模擬裝置問題,學生可在模擬裝置上先進行實習,如汽車駕駛、飛機駕駛、大型化工設備和流程的控制,汽輪機和發(fā)電機的運行等,均已采用。

隨著教育手段向現(xiàn)代化進展,現(xiàn)在已出現(xiàn)跟學生學習或?qū)W習領(lǐng)導有密切關(guān)系的教育機器。教育機器大致可以分為兩類:一類是由于傳遞信息的視聽教具和各種指示機器;另一類是和程序科學結(jié)合起來用電子計算機控制的可以人機對話的機器?，F(xiàn)在我國已開始著手編撰視聽教材,已有鉗工、車工、電工等基本操作和圖樣的基本知識多媒體教材,并逐步完善各門課程的電視錄像。隨著微型電子計算機的推廣應用,應用程序教學,可以人機對話的教學機器必將出現(xiàn),將改變傳統(tǒng)的教育方式,更有利于發(fā)揮學生的主動性和積極性,提高教學效果。

綜上所述,把一個青年從沒有技術(shù)到掌握技術(shù)逐步培養(yǎng)成工人,從這點講,生產(chǎn)實習內(nèi)容的問題,是一個教學內(nèi)容的問題。因此它必須遵循教學的原則。如由淺入深,由簡到繁,系統(tǒng)性和連貫性;可接受性、量力性;年齡特征和個性特征;鞏固性、直觀性等,這些原則尤其在基本操作培訓階段,顯得更為重要。違反了這些原則,學生難以掌握技術(shù),亦難以取得教學和生產(chǎn)效果(或服務態(tài)度),工時定額,交貨期,周期,批量,成套性,消耗等方面對學生的要求與工人不同,必須適當放寬,尤其在基本操作培訓階段,這些是生產(chǎn)上的要求,也是生產(chǎn)實習教學內(nèi)容的要求,隨學生操作技術(shù)的提高而逐步提高,最后達到職業(yè)技術(shù)教育的目的和要求。