董喜先 趙淑閣

摘要課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)中由教師、學(xué)生和教學(xué)情境相互作用形成的。本文首先論述了課堂心理環(huán)境及其作用,然后論述教師應(yīng)在小學(xué)積極的課堂心理環(huán)境中所扮演的角色,最后對教師在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境過程中提出幾點建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)課堂心理環(huán)境作用建議

中圖分類號:G620文獻標(biāo)識碼:A

在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師除了向?qū)W生傳播知識和提高學(xué)生的能力以外,還應(yīng)該維護學(xué)生的心理健康,促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。處在具體運算階段的小學(xué)生,認(rèn)知心理已經(jīng)發(fā)展到一定的水平,以自我為中心的程度下降,與他人溝通的能力增強。因此教師對課堂的教學(xué)方式的運用,可以充分運用課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為,發(fā)展學(xué)生包括個性心理在內(nèi)的多方面的素質(zhì),以提高教學(xué)質(zhì)量并更好地實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

1 課堂心理環(huán)境概述

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)活動中,能為學(xué)生所察覺和感悟到的并能影響學(xué)生認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)行為的課堂教學(xué)心理氣氛。課堂心理環(huán)境不僅對小學(xué)課堂教學(xué)活動產(chǎn)生影響,而且對小學(xué)生的知、情、意、行產(chǎn)生重要的影響。課堂心理環(huán)境在教學(xué)過程中還存在以下幾點作用。

1.1對小學(xué)課堂教學(xué)活動的影響

課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)賴以進行的基本條件之一,是影響課堂教學(xué)效率的主要環(huán)境。不同的課堂心理環(huán)境常會將課堂教學(xué)活動導(dǎo)向不同的境界,從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

1.2對小學(xué)生身心健康發(fā)展的影響

美國心理學(xué)家霍爾曾經(jīng)指出環(huán)境和教育是影響兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵因素,它們在很大程度上影響了兒童個體差異。然而近年來,由于小學(xué)階段的兒童其身心健康的發(fā)展對未來的成長起著重要的鋪墊作用,因此,如何開展并加強兒童的心理健康教育已成為萬眾矚目的焦點。

1.3對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)的影響

班級管理是指班級管理主體在班級教育管理實踐活動中發(fā)揮班級管理職能,促使班級管理主體向班級管理目標(biāo)變化發(fā)展的過程。課堂心理環(huán)境作為影響小學(xué)生身心發(fā)展和課堂教學(xué)活動的因素,對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生重要的作用。課堂心理環(huán)境在課堂內(nèi)的人際交往和情感交流的作用下,影響課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績,進而阻礙班級管理目標(biāo)的達成。

2 教師在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境中所扮演的角色

影響課堂心理環(huán)境的因素有很多,教師是其中關(guān)鍵的因素。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,其教學(xué)管理方式、教學(xué)情感、教學(xué)風(fēng)格以及師德修養(yǎng)等都直接甚至決定著課堂心理環(huán)境的性質(zhì)。①教師的課堂管理風(fēng)格對課堂心理環(huán)境的影響遠遠大于教授該課程的過程,不同的管理模式會造成學(xué)生不同的行為模式和心理環(huán)境。②小學(xué)階段的學(xué)生容易受外界的影響,因此教師積極的情感可以提高自身和學(xué)生的身心活動能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率,反之,就會產(chǎn)生相反的效果。教師是整個課堂教學(xué)活動的調(diào)控者,在課堂教學(xué)活動中處于支配地位。

3 有關(guān)構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境給教師的幾點建議

積極的課堂心理環(huán)境有助于教師和學(xué)生合理地利用課堂資源,促進課堂活動的有效性和效率性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,其身份和在課堂上的行為會影響學(xué)生和整個課堂的氛圍。因此基于以上對積極課堂心理環(huán)境作用的分析以及對教師的角色分析,在構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境過程中,筆者提出了以下幾點建議,以供參考。

3.1課堂上采用民主的管理方式

民主管理方式是指教師在課堂上充分發(fā)揮民主作風(fēng),教師與學(xué)生相互尊重,將嚴(yán)格要求與尊重愛護相結(jié)合,鼓勵每個學(xué)生都積極參與,尊重學(xué)生發(fā)展的個性差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和決策意識。進而學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍里,提高自身的認(rèn)知能力和身心發(fā)展水平。

3.2與學(xué)生在課堂上進行恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

課堂教學(xué)活動也是一種師生交流的活動。課堂上合理的交流活動才能促進教學(xué)工作的順利進行。教師在課堂交流過程中,不僅要注意言語的交流,也要注意非言語的交流(如眼神、動作、表情等體態(tài)語言)。

3.3適時調(diào)整并不斷優(yōu)化完善教學(xué)和評價方法

課堂是啟迪智慧的場所,而不是學(xué)生被動接受知識的地方。小學(xué)生在課堂上感到焦慮和緊張很大程度上是由于教師不科學(xué)的教學(xué)灌輸方法和不合理的評價體制。因此,教師要不斷改進教學(xué)方法和評價方式,采用課堂討論式的合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從不同方向思考問題,發(fā)表自己的見解。