王慧英

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，決定其教學(xué)過(guò)程廣泛運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的必要性。中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，在創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)聽說(shuō)潛能方面顯示極大的優(yōu)越性。以人機(jī)交互型多媒體為手段，探索自主學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，有利于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)素養(yǎng)的提高環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言并進(jìn)行交流。而在日常生活中很少有英語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會(huì)，這就要求教師運(yùn)用各種手段營(yíng)造。如果利用電影視頻影像功能在教學(xué)課件中插入一段生動(dòng)有趣的且與教材緊密結(jié)合的動(dòng)畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以PEP 2 Unit 4“Do you like pears?”為例，操作時(shí)向?qū)W生播放買水果錄像。錄像真實(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，再現(xiàn)交際場(chǎng)景及逼真的聲音，通過(guò)錄像，把真實(shí)生活帶進(jìn)教室，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然融入到情景中，這樣就使學(xué)生在直觀、形象、輕松的氣氛中獲得真實(shí)的語(yǔ)言感受。由于生聽覺(jué)敏銳、模仿力強(qiáng)、思想顧慮少、活潑單純、愛表現(xiàn)，當(dāng)他們熟悉的生活場(chǎng)面出現(xiàn)在熒光屏上的時(shí)候，他們情緒處于興奮的狀態(tài)，他們躍躍欲試爭(zhēng)相發(fā)言。這時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地消去錄像的聲音，讓2名學(xué)生轉(zhuǎn)入分角色表演，滿足學(xué)生的善模仿、愛表演的要求。

努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和問(wèn)題的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于學(xué)生對(duì)直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂(lè)于接受。教材的編者為了學(xué)生能很好地接受知識(shí)，在教材中添加了大量生動(dòng)有趣的圖片，顯然有利于教學(xué)，讓這些圖片活動(dòng)起來(lái)動(dòng)態(tài)展示，那么學(xué)生一定精神百倍、興趣盎然。如在PEP 2 Unit 5“Where is my ruler?”中講授in、on、under這3個(gè)介詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下課件：一只小鳥從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底下吃米粒。在小鳥的每一個(gè)動(dòng)作間設(shè)置停頓，應(yīng)用課件演示，向?qū)W生提問(wèn)：Where is the bird?學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關(guān)系，用in、on、under這3個(gè)介詞準(zhǔn)確地回答小鳥的具體位置。利用課件把抽象的講授過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生既學(xué)得輕松又記得牢固。

利用多媒體提供多種感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶

人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)自身的感覺(jué)器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官的參與，正是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中借助多媒體提供的生動(dòng)直觀形象和視覺(jué)效果，更能刺激生的感官，情景更加逼真。例如在學(xué)習(xí)日常生活安排等詞組時(shí)，將主人公的一天生活做成一個(gè)錄像短片，教學(xué)時(shí)，先播放一下：get up（起床），dress myself（打扮自己）……go to school（去上學(xué)），do my homework（做家庭作業(yè)），have a rest（休息）。然后，再將每一個(gè)詞組分解給學(xué)生練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做出一些動(dòng)作和聲音模仿，語(yǔ)言與情景相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，增強(qiáng)識(shí)記的效率和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成輕松的錄像欣賞，收到事半功倍的效果。

利用多媒體，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)是雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，這就能以交互方式實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在的英語(yǔ)新教材每單元均有聽力會(huì)話、課堂游戲活動(dòng)和歌曲等項(xiàng)目。這樣大的教學(xué)量，使得教師必須開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計(jì)成絢麗多姿的動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)起來(lái)。練習(xí)的形式隨著媒體的運(yùn)用，構(gòu)思也越來(lái)越新穎巧妙，媒體所特有的人機(jī)對(duì)話功能，能及時(shí)給這一過(guò)程作出反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)幫助很大。

如針對(duì)模仿習(xí)慣培養(yǎng)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔游戲，游戲前教師選取意境豐富、易學(xué)上口的童謠、小詩(shī)輸入電腦以便學(xué)生自主選擇模仿。游戲中首先請(qǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)里選擇自己喜愛的童謠、小詩(shī)進(jìn)行模仿，模仿后讓自己的搭檔再到網(wǎng)絡(luò)資料中去查是否正確，也可問(wèn)教師。多媒體便捷交互性得到充分體現(xiàn)，使交流更及時(shí)更開放，為自主學(xué)習(xí)提供條件。練習(xí)中，無(wú)論是筆頭練習(xí)還是聽力練習(xí)，每做完一題練習(xí)都有判斷對(duì)錯(cuò)。加上時(shí)間限制，學(xué)生倍感興趣，這對(duì)他們積極思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣幫助很大。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市第七中學(xué)）